幼儿园的选择

时间:2005-12-19 15:44 来源: 作者: 点击:

●要不要念幼儿园

1.小JJ现在2岁10个月,都没有玩伴,该不该念幼儿园
2.若去念幼儿园,该不该告诉老师真实情况
◎Mufen
就算是自闭症的孩子, 个别差异也是蛮大. 我一直让小沛沛快三岁才送幼儿园, 而没有听从一些专家的建议提前 是有我的考虑. 基本上我觉得两岁十个月和三岁也是差不多. 可是, 在送孩子入学前我是做了些准备的, 我觉得如果急着送, 可能会使孩子第一个社会经验不好.该不该告诉老师真实情况, 很难有一致的看法. 我是选择都说, 并且提供孩子的数据给老师.

●是否要读特殊幼儿班 MuFen(mufentw)

台北市九十二 学年度学前特殊教育幼儿鉴定及安置实施计划将于下星期一开始登记我一直在考虑要不要让小孩去念若去读一般幼儿园,目前与一般小孩仍有差距,入园恐怕帮助甚微,并可能影响其它小朋友若去登记参加上述鉴定及安置,进入特殊教育幼儿班,又怕对他的将来有负面影响反复思考,仍无法决定,拜托大家帮帮忙提供意见。

◎Afan(afan1031)

依我个人意见,上午可以到医院接受早疗课程或特教幼儿班,但是下午最好去上一般正常幼儿园,与正常小孩一起活动游戏。我曾经收集很多关于小孩从模仿来学习的神经机制理论与实务的资料,但是后来发现小苗的有模仿能力后就少袅玟o类资料。例如吃草莓,小苗看大人吃,他就是不吃,但是看同学吃,他就跟着吃了。而且还从同学那而学了好多属于他们自己的语言。天宝也说要让他们与正常小孩互动,不论是幼儿园或手足等等,这些绝对不是家长或特教所教得来的。个人经验仅供参考。

◎球妈(ballu_renemama)

我感觉先去对体制内的情况作了解是有需要的可以和参与人员作充分的讨论再决定读或不读(参加安置也可再考虑入不入学,他们会尊重家长的意见)或找其它私立机构,园所状况不错的孩子应该可以入普通融合班。两年前台北县并没有作安置会议 我找了学区内口碑好的公立幼儿园(普通班)费了心思和园长老师小朋友作沟通结果孩子在快乐的环境下学习,进步很多因为遇到有理念的老师,小朋友也会接受特殊孩子的特质,爱他和协助他今年我的小孩要入小学了,也要参加安置会议一切都要重来一次,又要紧张半年只能为孩子多铺一点路,希望运气好一些.......

◎琬儿(chrono3281)

带乐乐去上学时,他已经三岁多一点了.在上学之前乐乐先在特教老师那里密集地上了大约二个多月的课(每周一三五下午都要去),老师评估乐乐的情况,告诉我们他应该可以试看看一般的幼儿园,我们就请特教老师推荐幼儿园,然后再去和园长谈.起初园里对接受乐乐上学有一点犹豫,园长还亲自打电话与乐乐的特教老师讨论,园长说要特教老师说乐乐可以上学了,他们才能接受乐乐.当然,后来乐乐去上学了,而且老师们对他真的很好.
说了这么多,重点是我建议,JJ不是有去上课吗?你要不要跟他的老师谈谈,看看JJ适合怎样的方式.在决定带乐乐去上学时,因为是经过特教老师的评估,所以我们就只有考虑找一般的幼儿园,未曾考虑过特殊班.而且,我们最希望的就是孩子有一天能和常态孩子一样学习和互动,如果我们的孩子能在一般的幼儿园环境中适应良好,不太妨碍别人,不太过麻烦老师,是否应考虑让孩子在常态的环境下生活,学习.乐乐在这样的环境中,真的进步很多,不论在学习,互动及遵守规则上.其实在这一段时间里,我们也常想是否要让乐乐换去特殊班,但这样的念头总在"我希望乐乐能在常态环境中学习适应"的理念下,一再打消.当然,特殊班的资源较多,你可以评估一下. 

◎jj(yha_65)

我的小朋友在去年参加鉴定后,老师的建议是读普幼班所以现在是在公立幼儿园的普通班就读, 所以不是参加鉴定就一定要读特殊班的. 老师会根据鉴定的结果安排适合的班别. 以上仅供参考!

◎小莞(suyaolin)

我最近也为了这个问题而伤透脑筋,我儿子目前就读普通幼儿园快一年了,但一直没有多大的进步,语言及大小便都没有进步,不过在学校适应的还不错,上课也能坐好,医院的老师建议我们去发展中心,我有带去评估,也看过那里的环境,大概要等这学期结束才能进去,但我还是不太想把孩子送去那里,虽然那里有专业的老师,但是并没有办法与同学互动,那边大多是自闭症或唐氏症,也有脑性麻痹的,我儿子是因为脑膜炎伤到右脑,所以才会发展迟缓,我想去不去各有利弊吧!看父母怎么取舍,我现在考虑换幼儿园,因为现在这间我觉得老师带太多人了,而且原来带他的老师也不做了,我想在找一间有这方面经验的幼儿园,这是我目前所决定的,不知道有没有人知道中永和地区有没有这样的幼儿园呢?

◎青(myaccountkimo)

大家只能以自己孩子的经验分享, 我觉得个别差异满大的.小沛沛念的是普通班, 他入学时快三岁, 非常的不听指令, 但是性情算温驯, 所以开始只要求他能坐椅子就好. 因为校方让印度尼西亚保母陪在旁边, 老师学我们怎么带他, 也适应了. 后来我发现学校无法引导他参与, 所以三四个月后, 我在家用特教技巧带他和别的小朋友. 换言之, 普通学校因为不懂这类孩子, 当我们决定送那里时, 就要有备案可以训练不足之处.
我最苦恼的是他的不顺从, 以前是听不懂, 现在是喜欢胡思乱想有很多自己的主张. 但是他向来不太闹, 很好哄. 只要用他喜欢那套哄他, 就搞定. 例如我带他上职能治疗, 他开始还算配合, 后来就开始进入自己的世界. 我在一旁, 知道如果只是希望他 "完成动作", 我有很多法宝可以用 (编歌, or 把增强物用他喜欢的猜谜和算术 ...). 但是我的 "聪慧" 与 "对小沛沛的了解" 却不是他以后会遇到的老师会用的. 所以, 我选择让他去适应别人的带法 ...
小沛沛没有选择特教班, 是因为他在某些方面的能力很好. 他需要量身订做的特殊教育, 却不适宜被放在特教班.他因为进入想象期, 有很多我当初没想到的问题. 再过一阵子进入有逻辑思考的时期, 我想又会面临新的挑战.

●关于资源班与特教班的选择请大家提供一点意见

◎花花(sophie5438)

因为我预产期在明年二月,三月坐月子,四月就要提出就学申请,我想利用现在有空多参考不同学校,不同的环境,选择比较适合孩子的学习环境当初安安接受评估时,心理师说她疑似高弁鄏蛦?可是智商界于中度及轻度之间,我们是请领轻度智障的手册,她目前就读公幼的资源班,学校的特教老师认为安安小学可以上资源班,可是我观察她在普通班的情形和陪读无异,因为她的情绪超平稳又沉默,在班上彷佛是隐形人,不会影响老师上课,和小朋友也没有互动,因为她的语言一直发展的不好加上手部的弁鄎饫z还无法书写,我很怀疑她在小学的普通班要如何学习,我不要求课业的学习,对安安而言我想学习如何生活应该更重要吧,只是小学的安置教育单位希望从低阶安置,就是先在普通班不行再到资源班不行再到特教班,可是我不想让她换来换去的,请大家给我一些意见好吗?

◎球妈(ballu_renemama)

不知您的学区是否在台北市呢?我只能说说我自己的孩子就读台北县国小资源班的状况.台北县的特教资源真的很缺乏,所安排的资源班堂数和教育计划和家长所想要的很有落差.我只能说孩子上小一三个礼拜以来,只是在资源班和本班间跑来跑去将学校环境弄熟一点,在资源班所获得的学习并不比在本班多.其实在孩子目前平稳的成长状况下,能有量身定作的课程来帮助他一定会成长更快.我并不是说老师教得不好,而是老师也只能在有限的条件下尽可能努力帮我们.幸好还遇到有热忱的老师.我和同诊所治疗的其它家长聊过,各校的差异蛮大的,有时间先到学区学校先深入了解,还有特教班是否有缺额等等...说实在的我们的孩子要上小学之前的准备末玼u不少吔!

◎jnc231(jnc231)

如果拿残障手册的小朋友读普通班 通常学校会安排小孩参加资源班的补救教学课程 课程以国语 数学 及社会适应为主 每周大约5~7堂课要去资源教室上课 资源班的课程依据教育部规定不能超过正常班课程的 1/2 所以资源班和普通班是并行的如果觉得小朋友读普通班能力上不足 还有一年时间 好好在家加强 如握笔写字 听老师指令 抄写联络簿 自己上下厕所 收拾书包...等等 如果还来是不放心 明年三月时去办理缓读一年。

◎amychen(b223003912)

当初安安接受评估时,心理师说她疑似高弁鄏蛦?可是智商界于中度及轻度之间,我们是请领轻度智障的手册,她目前就读公幼的资源班,学校的特教老师认为安安小学可以上资源班,可是我观察她在普通班的情形和陪读无异,因为她的情绪超平稳又沉默,在班上彷佛是隐形人,不会影响老师上课,和小朋友也没有互动,因为她的语言一直发展的不好加上手部的弁鄎饫z还无法书写,我很怀疑她在小学的普通班要如何学习,我不要求课业的学习,对安安而言我想学习如何生活应该更重要吧,只是小学的安置教育单位希望从低阶安置,就是先在普通班不行再到资源班不行再到特教班,可是我不想让她换来换去的,请大家给我一些意见好吗?
>我的小朋友看起来能力,状况和你家的小女生应该差不多,因为我们家中有从事普通和特殊教育的老师,在我们评估后,我们认为还是应该让小朋友上普通班,但是对于较弱的科目则在资源班加强.念了一年,其间虽然有人全程陪读,但要把她的人际互动能力带出来,其实还是非常困难,但是至少班上一些小女生对小孩非常友爱,常常会来找小孩玩,(虽然大部份小孩都不领情),但是在大多时候,我相信她会在一旁偷看同学的活动,至少这也让有模仿的机会吧!以上提供参考。

●幼儿园相关问题

◎Lucy(lucy19281928)

请问一个高弁觠SD的小孩,需要具备哪些能力才可以到一般幼儿园而不会被排挤呢?希望他能从其它一般的小孩中学习进步,在与老师沟通时我需要特别注意什么呢?

○Cherrie(cherrie5.tw)

今天下午上一个小朋友的课,他不停的玩耳朵、拍手、自言自语,所以就无法把他的视线集中在老师要他注意看的物品上。他的手也好忙,不停的摸东摸西,抓抓我、抓抓教具,但真的练习写字或做活动时,又有点排斥了。
不知道飞飞是不是也有类似的状况?我想说的是,他的手需要很大量的刺激,来满足他触觉的需求,所以如果没从基本的问题来处理,勉强要孩子坐着配合老师学习,不管老师或孩子都会有很多的挫折。我想到上次Jessica建议的「人力车游戏」(家长抓着他的双脚,孩子用手掌来走路),这个活动试用在Sandy的儿子身上,有很显著的效果。于是我也联想到今天的这位小朋友,我请家长在他要参与静态的上课之前,可在地毯或人工草皮(较刺激,要观察孩子会不会排斥,如果不舒服排斥,就不要勉强)上,让孩子做这个活动,既可以有前庭的刺激,也可以有手部的刺激。好的活动一二个就够了,要每天当成复健来做。趴在大龙球上推他摸地毯,也是同样的效果的运动。
减少听觉刺激方面,介入的方式就是尽量减少语言的提示和说明,改成用视觉的提示或肢体的协助,试试看,你话说的越少,他就会说的越少,然后把注意力较集中在注视手上的工作。
在普通幼儿园里,各式各样的刺激都很多,很多家长会质疑是不是应该早点带孩子上学,所以孩子可以早点和同侪有互动?这个论点需要因人而异。飞飞还很小,不急着提早送他入学,因为他的基本能力或注意力尚未准备好,团体技能尚未完备,就算送进幼儿园,只会让他更没有结构。如果期望有更多的刺激,也野i以考虑帮他在医院里多排ㄧ些个别课,先和大人有适当的互动,再到小团体(四人以内),最后再进入大团体,应该会对他更有帮助的。
就像" Do-Watch-Listen-Say" ㄧ书中强调的,孩子要先能够自己玩(游戏或玩具),然后能和别人玩,察觉应该模仿观察的对象,然后才能倾听,理解别人的话语,做出正确的回应。「说话」的能力在沟通上,反而是础b最后面的。在有关沟通技能的部分,我觉得书上有一句话很重要: " The child who speaks in single words and is able to initiate requests, comments, and feelings as well as respond to others is a more successful communicator than the child who speaks in full sentences and communicates only one functions. "

◎Lucy(lucy19281928)

飞飞玩手的状况已经较少出现了,自言自语也大多在他无聊时才会出现.现在我会尽量让他有事做,所以语言上的刺激也有改善.之所以想让他去幼儿园是因为这两个月我让他去一个专收自闭症的机构上全日班,他从一个不爱哭的小孩变成动不动就哭,挫折忍耐度变低,我知道他连哭的声音都是从那边学来的.他并没有过动的特质,所以他能坐在椅子上上30分钟的课,虽然注意力并没有在那.我一直在想这个机构的全日班能教他什么,我想应该是规矩及生活自理吧(这点我深信飞飞在一般的幼儿园也能听取老师的指导).至于我当初希望能减少飞飞的负面行为及增加他的注意力反而一点进展都没有.反而让飞飞的情绪出现了问题.我不知道我该让他继续待在那儿吗??
中午去飞飞2岁前待的托儿所,那而是属于小班制,中班只有4个小朋友,中班的老师在蒙特梭力教学有10年的经验,对小孩的要求比较严格,小班现在有6个人,老师是属于有爱心与小朋友打成一片的.与园长讨论后我是需望能半天让飞飞在中班,半天在小班.我希望中班的大小孩能较有主动性去找飞飞玩,另外半天又可以当当小孩子而没有什么压力(不知我的想法是不事太天真了? ?)
我另外在这找了一位有10几年特教经验的老师帮飞飞上个别课,诚如你所点出的飞飞还是有一些基本的能力尚未出来.我希望这位老师能教我如何把飞飞不足的部分慢慢带出来.特教老师说,飞飞的认知是一条很漂亮的直线,可是其它的部分的地基都没打好,需要慢慢补足.

○Cherrie(cherrie5.tw)

所以啰!向这样的机构就不是很好的环境.因为它的团体经验是不愉快的.如果飞飞以前的托儿所老师带他很有经验,也是一个不错的考虑.

○琬儿(chrono3281)

乐乐也是这样,整天手都动个不停,这里摸那里摸,甚至造成他人的困扰.我现在也在尝试人力车游戏,希望能改善. 请问何处可找到"Do-Watch-Listen-Say"这本书?谢谢!

○Cherrie(cherrie5.tw)

可上Amazon书店网页查询Do-Watch-Listen-Say, 或看以下的连结: http://www.amazon.com/exec/obidos/ASIN/1557664536/qid%3D1062556793/sr%3D11-1/ref%3Dsr%5F11%5F1/102-7887237-8733704#product-details

● 特殊高中生 她,自闭患者不自弃

◎Cherrie(cherrie5.tw)

◎2003.09.03 中时晚报 特殊高中生 她,自闭患者不自弃】唐祝?台北专访

中山女高校门口挤满了拿着简介招收新生加入社团的高二生,五花八门的海报加上七嘴八舌的介绍,看得陈其华都呆了,走到生物社前,陈其华一改安静,连声欢叹:「好可爱!」
患有自闭症的陈其华,今年以基测二百七十四分和英数满分的实力,没有经过加分,光荣考上中山女高。第一天到中山报到,陈其华有些压力:「我喜欢学校,但是担心不能适应,怕大家不能接受亚氏博格症的孩子。」说话相当清楚的陈其华事实上患有近几年才被正式定名的一种自闭症「亚氏博格症」。
在国中、小学时,她总是被同学排挤,妈妈没有提醒,陈其华就不记得要刷牙洗脸,如果妈妈都不管,一个星期不洗也没有自觉,末瓞g好带去学校也不会交,但考试却经常拿全班前几名,常被误以为是故意捣乱,连老师都难谅解。
特别的是,陈其华生活能力极弱,但记忆力却奇佳,早上赖床时,妈妈一边叫她一边读昨晚没念完的历史给她听,去学校就考一百分,老师问她怎么读的,陈其华直说:「就很简单啊!看一看就好。」同学都认为她骄傲,现在换新环境,观念进步的妈妈希望让同学、老师都能了解陈其华的特殊,免得误会了她。

●公立幼儿园

发 表 人:小妹啊(f2832001)
发表时间:2003/10/13 23:55:02
我儿上(中班)了2个月的幼儿园了, 老师都很照顾, 最近老师已找到一位小老师(大班)要带领我儿子, 希望慢慢的可以引导他.
最令我感动的是, 学校户外教学, 因为怕我儿子乱跑, 所以和老师说不要参加, 可是老师认为要让孩子多接触外面环境, 所以还请厨房的阿姨全程照顾他, 真的很感动.今天又有职能治疗的老师来辅导, 一学期约5 次.
所以上了公立幼儿园的帮助还不错.