生活结构化认知语言训练指导手册

时间:2007-01-29 11:30 来源:中国孤独症网 作者:张桂娥 点击:

  作者:康达能力训练中心教授 张桂娥

  前言

  通过认知语言系统化训练,孩子的接受性语言能力、理解能力、简单主动表达能力及认知能力都有一定的提高。但语言是应用于生活的工具,知识是解决问题的能力!不能随具体情景而应用的语言仍等于无语言,不能有效应用的知识只是堆积的无效信息!那么如何让孩子在具体生活中能主动恰当地和外人互动交流呢?如何让孩子能学而用之!这是一个艰巨的任务,也是孤独症儿童最终需达到的目标。同样我们的训练也离不开一步步进行的轨迹,即把生活中常规应用性认知、语言结合情景分为具体的小目标,从被动开始逐渐过度到主动,那么具体生活中的长期目标有哪些呢?我们还需要从各领域去细化。

  我们在生活结构化的训练中,应用什么方法更适应孩子呢?对老师和家长的要求又有那些?这是我们训练好孩子的关键!对于应用什么方法,我一直主张“法无定法”适合孩子的方法就最好的方法,孤独症孩子个体差异千变万化,甚至个体内差异也捉摸不定。因此,要想找到一种适合每个孩子的方法很难,几乎没有,但通过我们十几年的实践,觉得对孤独症孩子的训练,要从一开始就要抓住“毛线头”即找准解决问题的切入点,“孤独”顾名思义是不能融入群体,那么孩子需要的首要条件就是“社会环境”,试想一下,我们的孩子学英语,是在汉语环境中学的快,还是在英语环境中学的快;是在汉语环境学过应用的好,还是在英语环境中学过应用的好!不可否认,大家都会异口同声回答:当然在英语环境中好了!那么我们要训练孤独症孩子的社会适应能力及沟通能力,是在刻板的教室里学的好呢,还是在自然生活环境中学的好呢?我认为:在自然的环境学的更有使用价值!因此,我们在训练中摸索出一套训练方法——自然训练法和八字训练原則

  定义:在自然环境中把ABA、结构化、蒙氏训练等方法的精髓有机地融合灵活应用,让孩子在生活化快乐游戏中不知不觉和训练者互动,在润物细无声中让孩子体验生活的真谛,很自然地引导孩子使之最终回归社会的方法即为自然训练法。

  八字训练原則,即:爱、合、进、挖、带、严、洗、归

  :作为一个合格的训练者,你面对的是孩子,要想让孩子和你互动,首先要让孩子接受你的心及身,具体是接受身在前还是心在前,很多人都有个误区:认为孤独症孩子没有情感,因此一开始就以指挥家的身份出现在孩子面前,这样既浪费时间又不能让孩子接受你的指令,即使是接受了也是刻板的,不能教而用之。通过我十几年来带孩子的经验(从96年到现在我晚上一直坚持带孩子),我认为:不论那一类孩子。他们的内心深处感情都是很细腻的,尤其是孤独症孩子,为什么我接触的孩子不到几天他们都会对我微笑,而且亲切地叫我“张妈妈”!他们不是没情感,只是不知如何表露罢了,因此,我们首先要用心来和他们交流,“爱”是无言的润滑剂,只有爱才是和孩子拉近距离的纽带!家长和老师们!让我们用爱来迈出走进孩子的第一步吧!

  :只有在爱孩子的基础上,我们才能真正的以平淡的心去接受孩子,去观察孩子,去理解孩子,去尊重孩子,去包容孩子,即:才能把孩子的一切看作是现阶段正常的表现。这样孩子对我们才没有防备心理,才能逐渐打开心里紧闭的大门,给我们开出一道通向他内心深处的小路,我们才能有的放矢地去了解孩子。只有我们的身心和孩子完全融合为一体,才能真正体验他们“孤独”的痛苦,才能想到逃出“黑暗”世界的办法,因此,“合”是训练者和孩子克服困难能量的源泉!

  :就像一个游泳者,和大海接触,游入大海浩瀚的怀抱,海底世界很精彩,只有真正的进去慢慢的遨游,才能领略海底的奥秘!如果是走马观花,即使进去了也只是留下“到此一游“的遗憾!训练孤独症孩子也一样,我们需要了解的是:孩子多方面的“精彩”及“精彩”背后的故事,因此,不能只从字面上去解释“进”字,要知道我们进入孩子的内心世界有什么目的,一要明白孩子不足的原因,二要客观评价孩子超常能力的有效性!因此,“进”是疏导孤独寻找通道的一把梳子!

  :进入孩子的内心世界后,我们详细了解了孩子的点点滴滴,把各种问题做了详细的分析,哪些方面是需要提高的,哪些方面是需要遏制的,哪些方面是需要补救的,哪些方面是需要强化的,哪些方面是需要借用的,哪些方面是需要疏通的,哪些方面是需要诱导的等!都要按一定顺序个个突破,使孩子在老师家长的帮助下,潜能得到最的程度的开发!因此,“挖“是重建家园装饰环境的设计师!

  :了解孩子就是为了帮助孩子,帮助孩子就是为了力求把孩子带出孤独的世界,在小心翼翼和孩子的接触中,我们利用自然训练法,让孩子逐渐接受了我们的身心和行为,并且让他感到和我们在一起玩耍要比他自娱自乐快活得多!这样孩子在不知不觉中就进入了群体世界,在和伙伴的游戏中,体会到互动的心理快感!这条牵拉孩子的“金丝带“是千条“心线”的组合!我们必须谨慎用力,不能操之过急,一旦不小心断裂,不是一朝一夕能接上的!因此,“带”是牵拉孩子的丝带又是心对心的引力!

  :通过小心翼翼的带动,孩子回到了我们的自然生活环境,在语言方面、感知方面、自理方面、适应方面都得到了一定的程度。对每个孩子来说都有自己的个性,走出孤独的孩子也同样具有明显的特点,这时对他们的教育,我们要象对正常孩子一样来逐渐严格要求他们,要他们懂得生活不是一帆风顺的,在成长的道路上有成功也有失败;有快乐也有痛苦;有顺利也有挫折!要让孩子去体验应该有酸甜苦辣!使他们真正成为社会人!因此,“严“是重塑孩子的苦心良药!

  :在孩子的重塑过程中,各种异常心理和行为还会不时地侵袭孩子的身心,比如,自言自语、鹦鹉学舌、迟缓性反向性语言、自伤行为、攻击性行为等,这些不符合正常发展规律的问题,我们要随即用良性的行为来给予代尝!就像一棵正在成长小树,园艺师要不断地给裁减枝叶才能长成栋梁!对我们的孩子也一样,要及时清洗掉无用的添加有用的,孩子才能良性发展!因此,“洗”是孩子成长的过滤器!

  :我们训练孩子的目的是最终让孩子回归社会,只有坚持在前“七字“训练的基础上,让社会为孩子打开接纳的大门,我们的孩子才能真正融入社会自然的大家庭中去,发动全社会都来关心这些孩子,是我们长期要做的工作,因此,孩子们的将来如何,任重而道远,还需大家一起努力!因此,“归”是孩子的最终出路。

  注意事项:在训练过程中,老师家长不是指挥者,而是观察者,是诱导者,是孩子的玩伴,有时随时要充当孩子的发泄的工具!

  结果:自然训练和其他训练比起,可能前期效果看起来很慢,但质的改变更扎实,孩子后期的爆发力更强,回归自然的可能性更大!

  (未完待续)

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