自闭症幼儿随班就读融合教育初探

时间:2011-05-17 15:18 来源: 作者: 点击:

    自闭症是发生于幼儿早期的一种涉及感知觉、情感、言语、思维和动作与行为等多方面的发育障碍,也是广泛性发育障碍中最为常见和典型的一种。堪纳总结出自闭症幼儿的最主要症状:这些孩子与他人没有情感的接触;他们对生活中的同一性有着近乎强迫性的执著;他们往往没有语言,或者只有一些没有沟通意义的声音;这些孩子可以有正常的智力,有的甚至有超常的智力;他们有着正常的甚至是吸引人的外表;发病期通常是在幼儿期。自闭症发病较早,自闭症幼儿一般在三岁之前就出现一些自闭倾向并被诊断出来。尽管目前我国自闭症幼儿的早期教育相当薄弱,但已开始有越来越多的自闭症幼儿进入普通幼儿园接受早期教育。我园于2008年成立幼儿随班就读教育基地,多年来取得一些小的教育成果。对于自闭症幼儿,我们不能像对普通幼儿那样的教育方法,要选择适合自闭症幼儿学习和生活特点的教育方式,这样才能更好的促进他们的发展。本文从我园随班就读自闭症幼儿的语言、感知、交往等三个方面进行相关研究并提供可行的建议。

    一、语言能力训练

    自闭症幼儿往往没有语言,或者只有一些没有沟通意义的声音,让自闭症幼儿尽快融入正常的生活, 尽早提升自闭症幼儿的语言交流能力。在语言活动中,我们可以通过多种形式来引导他们进行语言训练。比如:说歌谣、讲故事、音乐律动、手指游戏等等。通过短小精悍、朗朗上口、重复语汇、自然节奏,在欢快愉悦的游戏中能让幼儿积极地参与活动。

    1、在丰富的语言情景中,激发自闭症幼儿语言的愿望

    在对自闭症幼儿进行语言训练的过程中, 我们会创设了各种丰富的语言情景, 尝试运用各种训练形式吸引自闭症幼儿参与到教学活动中来, 在愉悦的情景中学习使用语言。我们会为幼儿设计特定的与日常生活相似的情景, 能让幼儿在自然的状态下进行各种学习活动, 从而达成教育目标。为了对自闭症幼儿起到更好的融合作用。让班上的幼儿带领他们参与游戏教学活动中,如我们设计了幼儿早上来园的的情景。老师主动上前与小朋友打招呼,先让普通幼儿做示范回答“老师早上好”再由助教老师带领自闭症幼儿模仿。在将此情景编成朗朗上口的儿歌“好宝宝,有礼貌,见到老师问声好,回家叫声妈妈好,大家都说我是宝宝好。” 通过创设情景让随班幼儿在情景中进行多次的练习,让幼儿循序渐进的提高。

    2、集体游戏,强化自闭症幼儿的语言能力

    随班就读融入集体活动是自闭症幼儿走入社会的良好介质,设计轻松愉悦的集体游戏可以让自闭症幼儿和普通幼儿一同在愉悦的、轻松的心态下有目的性的进行语言交往训练。游戏活动给语言交流创造了宽松环境和有利时机,它不仅有语言活动,同时还有与同伴的相互协作,与同伴的社会交往,通过集体游戏,不仅让自闭症幼儿与普通幼儿之间有了交往,同时逐渐学会与人相处,对自闭症幼儿健康心态的培养也有促进作用。如我们设计的小动物游戏活动。孩子们都喜欢动物、热爱动物,自闭症幼儿也如此,让幼儿模仿动物的动作、模仿动物的叫声等,在模仿中普通幼儿心情会放松、愉快,注意力会集中在模仿上,这也是自闭症孩子学习语言的好机会。如:我爱我的小猫小猫怎样叫,喵喵喵,喵喵喵;我爱我的小羊,小羊怎么叫,咩咩咩,咩咩咩。接着带领幼儿模仿动物的形态,让幼儿边说歌谣边模仿动物各种各样的动作。生动活泼的集体游戏,自闭症幼儿成功的表演,同时获得了身边小朋友的掌声。而这种表演成功的喜悦会进一步提高自闭症孩子说话的欲望和要求。加上在身边的小朋友的带领激励下更能让自闭症幼儿的的交往能力和自信心得到提高, 从而逐步地融入到社会中去。