TEACCH计划与孤独症康复

时间:2011-08-16 07:36 来源:新浪博客 作者: 点击:

一、    什么叫TEACCH计划

1、            英文全称:Treatment and Education for Autistic and related Communication handicapped Children(孤独症及相关交往障碍儿童的治疗与教育)。

2、        发源地:美国北卡莱罗纳州大学,也是北卡州对孤独症人进行教诲遥课程总称。

A、1972年该计划得到美国北卡州的正式承认。

B、由北卡州大学的Rric Schopler教授首创。

C、中心设在北卡州大学医学部的精神科。

3、TEACCH使命:尽可能提高每一个孤独症患者在社区进行有意义的独立生活能力。

4、北卡州TEACCH项目提供的服务内容:

   1、诊断—以为教育计划提供信息为目标的诊断。

   2、提供因为而异的个别教育计划。

   3、提供社会生活所必需的技能训练。

   4、进行职业培训。

   5、为家长提供咨询并进行家长培训。

   6、为学校和福利院中的个案进行鉴定。

   7、TEACCH专业人员的培训。

 

二、TEACCH计划的七项原则

1、提高孩子的技能和协调孩子周边的生活环境。

2、将家长作为合作训练者(Co-therapist)对待。

3、教育计划的制定以诊断和评价为依据,因为而异。

4、实施结构化教学(Structured Teaching).

5、取长补短发掘每个合作的潜力,调动其兴趣。

6、综合运用认知理论和行动理论。

7、专业人士应该丰富的经验和全面的技能。

三、什么是结构化教学

1、基本概念。

A、将日常生活中的内容,通过设计后一目了然的向孤独症人展示出来的一种方法。如:现在是做什么事的时间?怎么做?在哪里做?然后会发生什么?有什么变化?等等。

B、目的是使孤独症人无论在怎么样的环境中都能够发现对自己有意义、且能理解的信息。

C、将结构化融入到生活中,使孤独症人的日常起居、生活工作更加方便。

2、内容和基本专业术语

A、物理性的结构化。

B、时间表。

C、作业流程。

D、视觉的结构化。

E、例行程序。

四、TEACCH术语简介

1、物理性的结构化

内容
 目的
 功能
 关键操作
 
教室和家具的布置。
 A、设定明确的物理和视觉边界。
 

 

使孩子来到这里就明白要做什么;活动切换时变换场所。
 游戏/休息区
 
学习/自习区
 
B、活动于场所的一一对应
 茶点区
 
过渡区
 
除去有干扰性因素。
 解决孤独症人注意力分散问题。
 要使其能够很容易地把精力集中到重要的信息上来。
 将所有不需要的东西都收起来;
 
调整和隔断空间,以限定视野范围;
 
注意声音、光线、照明、周围的动静、钟表和计时器的位置等。
 

其他还会涉及到的因素有:

1、            在工作人员和家长的目光所能及到的范围内。

2、            家具的尺寸、材料的接触、活动时行走的路线。

2、时间表。

1、把时间结构化:要进行什么样的活动?其顺序是怎么样?将这些内容用可以看到的物品做提示。目的是让孤独症人对下一个活动有“预见”。

 

1、减轻其因无法预料而产生的不安和急躁情绪

2、因为可以预料,就可以进行“等候”和“变更”

3、自我管理时间表
 

 

2、时间表的类型:

 

 1、卡片、贴纸、笔记本;

  2、固定的、可随身携带的;

  3、一天/一周/月的时间表。

 

3、时间表的制定依据评价的结果

 

 

4、注意事项:

 

用什么来传达。
 实物、图画和照片、文字、钟表。
 
要等多久。
 列出下一个/几个/一天的活动内容。
 
活动顺序的表达。
 从上到下,从左到右,翻页式。
 
在哪里进行确认。
 有没有过渡空间。
 

 

3、作业流程。

   1、把活动结构化。

   2、为了让孤独症人可以独立行事,将以下信息一目了然地、系统地予以传达:

      A、做什么。

      B、做多长时间。

      C、怎么样算结束。

      D、做完了这个动作,接下来做什么。(要整理出活动的内容、活动量、操作方法和步骤)。

  3、让孩子明白“结束”和操作方法,可以调动他的积极性。

  4、明确“结束”,知道可以切换活动了。

 

A、作业流程的类型:

   a、从左向右。

   b、搭配(颜色、形状、文字、数字、图片等)

   c、单词与文章。

   d、结束箱。
 B、关键点:

   a、因数而异制定作业流程。

   b、以评价为依据。
 

 

4、视觉的结构化。

1、将对孤独症人来说重要的必要的各种信息从视觉的角度进行整理。

2、“一目了然”地传达给他们。

3、信息通过系统地整理,可以减少认知的负担,如:A、红色表示“停止”,B、本人专用的标记、颜色、姓名卡,C、上—下,左—右的排列和顺利习惯。

5、例行程序(习惯及相同顺序)

1、为了孤独症人能有一个稳定的生活,使其对自己的行为和活动有一个预见;

2、作业流程和时间表中的例行程序特点:

   A、从左到右,从上到下。

   B、一个活动结束后,查看时间表确认下一个活动。

3、在生活中也形成适当的例行程序,如:

   A、早上到学校—放下书包—开始玩耍。

   B、取出玩具—玩—收拾起来。

   C、擦完鼻涕后把手纸放到垃圾桶里。

   D、吃完饭后,撤下餐具。

五、计划实施的要点:

1、所有教育举措要以评价为依据。

1、因人而异的结构化。

2、因人而异的评价。

   A、不能自以为是地从事孤独症的教育训练。

   B、提示更有效的教育方法。

   C、教学计划没有固定的模式(针对每个孩子具体制定)/

3、经常进行不拘一格地评价(观察的技术)。

   A、优点、长处。

   B、兴趣。

   C、潜能。

4、接收训练者“明白了吗?”“信服了吗?”(特别要评价其“理解”的程度)。

2、在TEACCH教学现场。

1、明确优先课题。

2、整理活动和场所。(一对一、独自作业区、游玩区、集体活动区、茶点区)。

3、整理训练方法。

   A、依据评价(技能、擅长、弱项、兴趣等)。

   B、搭话、手势和示范、温和的动作辅助。

4、反复进行再结构。

  A、PLAN—DO—SEE(计划—实施—查看)的程序。

5、变化在哪里?

  A、信息变得更容易懂了吗?

  B、孩子变得独立性更强了吗?

  C、活动中他变得更自觉了吗?

3、教学举措讨论(从两个方面进行)。

  1、如何提高孩子的理解力和适应力。

  2、让环境变得更易于理解(要不断改变周边的环境,使它变得更容易被理解和接受)。

“世界上的事情都是有意义的”——通过你的努力把这个告诉孩子!
 

 

要做到以上两点,应该注意:

1、发挥孤独症人特有的长处。

2、因材施教。

3、根据评价制定训练计划。

4、家长与专家能力合作。

六、从TEACCH应该学习什么

   1、正确理解孤独症,尊重孤独症文化;