自闭症学生社交技巧训练教案

时间:2012-02-07 08:06 来源:中国孤独症网 作者:林夕 点击:

  训练目标

  6.1 自闭症学生不擅于透过日常社交活动,学习一般的社交行为模式,更不理解别人的表情和举动。故此,教师必须有系统地训练学生的社交技巧,及早帮助他们认识和遵守社交常规,让他们学会社会普遍接受的行为,使能更易为人接纳,发展恰当的人际关系,融入社群,以便长大后能独立生活。

  6.2 此外,教师亦应协助他们改善不恰当的社交、情绪和行为问题。至于如何处理学生的行为问题,将在下一章详加介绍。

  训练内容

  6.3 社交群处技能训练的内容可包括:

  (a) 与他人接触和建立关系

  . 提高学生对人存在的意识。例如:在学生面前活动来吸引他们注意,或按学生的喜好进行游戏,以引发他们的兴趣和反应;
  . 引导学生与别人目光接触,教师可主动迁就他们的视线水平,或触碰他们的身体,令他们与人有目光接触。一旦接触他们的目光,便立即跟他们说话或做表情、动作来逗引响应;
  . 制造机会令学生需要他人协助。如将他喜欢的玩具放在他们拿不到的地方,或突然中止他们感兴趣的活动,诱发他们向教师示意要取玩具或继续进行活动,从而掌握向人求助的技巧。

  (b) 训练游戏技巧,提高基础学习能力

  . 提供多类玩具,示范玩玩具的方法,如推车、叠积木等,避免学生只肯用某种方式玩同一样玩具或对象;
  . 训练专注力,如观察他人如何活动或玩玩具等;
  . 训练模仿力,如模仿别人的说话或举动;
  . 带引学生参与集体游戏,使能学会遵从简单的游戏规则,如轮候、合作等;
  . 增强假想能力,如扮教师、医生等;
  . 建立赏罚制度,帮助学生明白输赢的规则,学习面对胜负。

  (c) 学习一般的社交常规

  . 学习社交礼仪及语言的运用,如说「早晨」、「再见」、「对不起」、「多谢」等,特别强调说话或示意时,要与人保持目光接触;
  . 遵守简单规则,如聆听、安坐、等候、守秩序、当别人交谈时不插嘴等;
  . 学习与人分享,合作完成活动,如分享食物、玩集体游戏等;
  . 学会恰当的社交响应,如响应别人的要求;
  . 学习主动与人交往,如主动与人打招呼;
  . 扩阔生活圈子,安排机会让学生与不同的人接触,增强和训练他们的社交能力,以适应不同的社交场合。
  (d) 认识和控制自己的情绪
  . 认识和表达不同的情绪,如喜、怒、哀、乐等;
  . 学习如何适当地向别人表达自己的情绪,如快乐、恐惧、愤怒等;
  . 学会及早向人求助和自我放松的方法,以舒缓不安的情绪。

  (e) 发展恰当的人际关系

  . 学会爱护、帮助、关心和尊重别人;
  . 明白应与不同关系的人,保持适当的社交距离。教师应向学生解释亲密行为和社交礼仪的分别,例如拥抱、亲吻、招手、握手等。

  (f) 理解他人的表情及举动,明白别人的想法和感受

  . 透过游戏、观看录像带等,引导学生讨论,帮助他们明白别人的想法和感受,培养同情心;
  . 协助学生了解别人的举动和表情背后的意图,教导他们作出适当的社交响应,例如微笑打招呼、挥手说再见等。

  (g) 培养善用余暇的习惯
  . 学习使用社区的公共设施,如公园、图书馆、青少年中心等;
  . 安排参与康乐及消闲活动;
  . 培养良好兴趣和嗜好。
  训练原则和方法

6.4 进行社交群处技能训练时,要循序渐进,宜先吸引学生注意别人,让他们知道别人存在,然后制造机会,鼓励学生与人接触,进而协助他们掌握与人交往的技巧。训练方法可由初期需要大量提示的被动模式,逐渐过渡至不需提示的主动模式。为个别学生拟订训练目标时,教师须按他的能力和需要决定训练的起步点。

6.5 社交技能训练不应局限在某一课节或场地内进行,而应渗透学生活动日程的每一环节。教师可透过个别或二人小组密集训练,并在现实情境中安排社交活动,如集体游戏,茶会等,帮助他们学习和应用社交技巧。训练的内容除照顾学生尚未发展的社交技能外,也应反复操练新学会的社交技巧,以巩固所学。

6.6 因应自闭症学生的固执特性,教师应自小教导学生适当的社交技巧,发展恰当的人际关系。否则,习惯形成后,便难以改正。

6.7 运用视觉提示,如图像和文字协助学生环绕特定主题与人进行持续的社交活动,加强学生与人交往的技巧。例如:

(a) 社交故事;

(b) 漫画式对谈— 藉着简单的人物图形、符号、文字和颜色,学生与他人进行互动的纸上交谈,以表达意见和感想。

6.8 教师可拍摄学生的行为片段,让他们观察自己的行为,并与他们一起进行社交行为评估。这样可使学生明白什么是适当或不适当的社交行为,从而作出纠正。

6.9 教师可教导学生观察和跟随同学进行社交活动,或安排朋辈作指引和示范,让他们模仿及掌握适当的社交技巧。

融入社群的安排

  6.10 要协助自闭症学生融入社群,学校和家长须主动为他们制造接触社会的机会。例如: (a) 安排实地体验的学习活动,帮助学生认识学校和家居附近的社区环境,使他们较易适应社区生活;(b) 与连系学校或区内学校合作,组织跨校活动,让学生扩阔生活圈子,体验群体生活;(c) 为学生安排服务社群的活动,如探访老人、清洁社区等,培养他们乐于服务社会的态度,以及促进社区人士对自闭症学生的认识和接纳,使他们能够融入社群;