自闭症老师教您激发自闭症孩子的沟通交往意识

时间:2012-05-30 17:21 来源:中国孤独症网 作者:赵娜 点击:

  1、假如你的孩子还没有交流的意图,即他换不会用说话、手势、眼睛来表达意思。玩具和游戏可能是有用的。利用发声的玩具盒,把玩具放入盒中,摇摇它再倒出来。

  2、“轮流”游戏启发交谈。例如前后滚动球和汽车玩具或在石板上写字,都是这类游戏。玩这类游戏时,,首先承认与儿童要离近点,以便促进儿童活动(即手把手)和鼓励所有依从的表现。如果儿童对某一件东西感兴趣,就从那件东西开始。如果都不赶兴趣,你可以选择球。你可以分开两条腿作在地板上,把儿童放在你对面很近的位置上来回地滚动球。一边滚动一边数1,2,3。当球撞击到儿童,把他的手放到球上。 将身体倾斜过去,把你的手放在孩子手背上,当球滚回你自己是数1,2,3,鼓励之,联系几天以后试试增加滚动的数目。

  3、鼓励参与社会交往。试试玩“偷看波波”“捉迷藏”等游戏。关键是要把孩子吸引到游戏中来。当玩“偷看波波”游戏时,用一块布或毯子蒙住你的脸,你的脸要真正贴近儿童,逐渐贴近他。如果你的孩子转过去了,坚持跟过去,并重复去贴。在布的后面叫唤他的名字。当你蒙住你的脸时,他会想去抓掉那块布或在你突然露面以前,他会有许多偷看的表现。鼓励他的依从方面,哪怕是微小的进步。你也可以使用同样的布比如红绷带,无论什么时候完这个游戏,你可以把同样的不防在他的膝上来吸引他参加到游戏中来。

  4、把对各种人表示友好作为一个目标。包括邻居,所有的人以及假想的人,动物和木偶。把玩具放下是要招手拜拜,拉着孩子的手教他用手势表示并同时说拜拜。

  5、你的孩子可能拉着你的手指向他想要的物品。反对他这样做。抽回你的手并用夸大的手势问“什么”拉着他的手指向需求物,伸长他的手笔指向所希望的物品,走到他的旁边,不让他拉住朝向物品。

  6、通过鼓励他指他赶兴趣的物品开始最早阶段的解说,比如看见一个有趣的东西,告诉他用手去指,并一边说“好玩”或“害怕”或“好大”“打碎它”等等。

  7、那些象尖叫或抛掷等不规范的交流方式可以改变为更规范的方式。举例说,你的孩子如果用扔玩具来终止该游戏,可以通过摇头来表示“不”,来教他更规范地使用表达方式。如果你的孩子还不会说“不”,那就结合摇头说出元音字母“0”。一个手势并伴以某些口语是比单独使用手势高一级的交往行为。

  8、给孩子设置一些机会来交谈。

  #经常把一些有趣的玩具或食品放置在看得见有够不着的架子上。

  #吹一贯泡泡,充填到罐子里,拿给他,如果他还想要,示范说“泡”。

  #故意地把颜色涂在桌子上,并说“啊,哈”帮助你的孩子观察错误。重复做一遍并再一

  次示范“啊,哈”。

  #把一个他喜欢的物品放进一贯透明的盖紧的塑料瓶拿给他。问“里面有什么?”

  #改变一下环境,把家具移走,将有趣的玩具丢失,回导致儿童说话。

  #离开的时刻,假装门打不开,你出不去。问“怎么办?”

  #让他跑三、四个来回,去拿他的东西,或做他不希望做的事情。

  9、眼睛对视不论在什么情况下,都要予以要求。举着一贯喜欢的物品放近孩子的眼睛会

  使其眼光更容易接触。

  10、表达性语言和接受性语言中,同样的字应该同时教。

  成人:“瓶子在哪儿?”儿童看看它或指出来。

  成人:“哪个是瓶子?”儿童要有同样的反应。

  11、与你的孩子谈话时,要坐下来或者弯下腰,以至于彼此眼睛在一贯水平线上。

  12、接受性语言。

  #教你的孩子服从更长更复杂的指令。举例,“把球拿过来”----“把球和鞋拿过

  来”----“把球和你的鞋拿过来”。

  #当你的孩子正在玩玩具时,叫他的名字要求他答应。

  #一旦对特别的指令掌握以后,变换一下指令。例如“把纸扔进垃圾桶里”反过来说“把

  他扔掉。”

  #给你的孩子以充分的时间去理解你所说的东西。

  对于回运用两个字词来表达的孩子来说,我们要帮助他丰富语言和自发地使用语言, 来回答别人的提问,而且要学习准备好答案。下述建议能帮助孩子丰富口头语言和自发使用语言。

  丰富自发语言:要求物品。

  下面是一个如何助长自发语言的例子。这里要强调尽可能地不直接问问题。例如让孩子学会表达“多一点”,你给儿童一种味道很好的食品(如布丁)。你市希望他说多给点布丁。那么你把食品放在儿童看得见而有够不着的地方。但他想要时他就会拉着你的手去够他想要的食品,这是你说(但是不要说)“你要什么?”然后等待着。

  假如孩子哭、叫,受挫折,但不使用语言来要求,这时你一手拿着食品,而另一手去指它,叫他的名字来引起注意,并提示一下某食品,然后在等待。

  假如孩子还不用语言来要求,你把拿食品的那只手移近他,并指着食物,叭啦你的嘴唇发出“多多”声音,但不是多一点。同时期待地注视着他。

  假如孩子还不用语言来要求,重复发出“多,多”,但要拉长一点。假如还没有达到说出来的目的,继续发出“多,多”,发音一次比一次拉得更长。如果需要,你可以示范说出“多给点布丁”,一旦他说出来,你就要立即说“好极了!”并给一点布丁。

  一次一次地试,每次只给最少的必要的提示。最好示范一次然后只极少的指示,然后有直接问“你想要什么?”这仅仅是为了用来强化一下儿童的回答的能力,但不是我们想要这样做的。

  建立交流情景:激发行为为建立交流情景有下面几种想法。

  孩子渴了表示想喝点水,不要拿一杯水给他,而把一瓶水放在孩子的面前。看着他并等候着什么也不说,等他直接向你提要求说出如“打开”或“帮帮我”之类的话。但是你不要直接向他提出如“你要求我做什么?”等类的问题。如果需要你只可以动动嘴唇发出要说的话的第一个音,或者用别的语言解释一下。注意提示要尽量的少而轻微,可用糖果罐、巧克力盒、玩具盒等等东西去试试看。

  孩子想要画画时,只给一张纸而不给他笔,或只给笔而不给纸。期待地看着他,等候着,不要提问题。如果他什么也不说,只要把所需要的东西放在他的前面,提示他来说话。下面建议你也可试试。

  #只给孩子一碗饭,而不给筷子。

  #把孩子放在浴盆中不打开水龙头。

  #孩子穿衣服时,给他两只鞋或一只袜子。

  #让孩子站在没有打开的门前。

  #在和孩子阅读是故意把图画书倒拿着。

  #孩子渴的时候只给他一只空杯子。