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汉普爸爸教自闭症新家长如何入门

时间:2016-11-24 21:47 来源:中国孤独症网 作者:汉普爸爸 点击:
      男怕入错行,女怕嫁错郞。自闭症新家长怕入错门。
      新家长带着孩子来连庄。妈妈工作,爸爸带着孩子在当地附近机构训练一年。上午爸爸带着孩子做运动,大家都叫感统课。下午孩子上集体课,包括音乐课、游戏课、手工课等,还有一节个训课。个训课主要是卡片,下指令拿卡片,看卡片说话。对孩子说苹果,孩子把苹果给爸爸。这个阶段过后,提升到爸爸对孩子说“把苹果给我”,孩子把苹果给爸爸。再继续提升,爸爸对孩子说“把桌子上的苹果给我”,孩子把苹果给爸爸。这就是对孩子下指令孩子做,然后爸爸拉长说话的句子,孩子继续做。这样下去,其实一个阶梯的话对应同一个功能,因此孩子并不知道这些话之间的区别,也就不可能懂这些话。这样是做不下去的,因为孩子越来越不理解,要这样继续走下去,孩子会反抗的。孩子会反抗逼诱他做他不理解的事情。如果家长再一意孤行下去,孩子的自伤也就不远了。也许在5年后,孩子的情绪自伤会上升为孩子的主要矛盾,变成家长最头疼的事情。而这样的结果,正是家长控制孩子、逼诱孩子做家长的意愿,这条道走下去的结果,当然是南辕北辙。
 
(汉普爸爸和汉普)
  在日常生活中,给小孩子规矩,其实是隔离小孩子的实践成长过程,其实是因为小孩子烦家长,所以家长给小孩子规矩让小孩子不再烦家长。但是这是南辕北辙。从小他不烦你,他到大了能头疼死你。
  上述是道路可以归纳为:家长控制孩子,家长逼诱孩子,让孩子服从指令,让孩子无怨无悔服从家长指令,孩子产生“问题行为”,家长想办法消除问题行为,孩子情绪爆发,家长控制不住孩子了,走不下去了才回头放手孩子。这样的控制叫做接触式控制。
  家机构的理念是:孩子是鸟,家长是花。孩子动,家长动不了,在这种情况下,动不了的家长如何控制能随意动的孩子朝家长想要的方向走?这样的控制叫做非接触式控制。
  两条道上的家长的目标是一样的,都是想让孩子走出自闭。都是通过控制孩子,让孩子走出自闭。只是一种是接触式控制,一种是非接触式控制。因为控制方式不一样,孩子走向了不同的方向,得到了不同的结果。
  孩子能动,我动不了,我只能给孩子最大的自由。
  比如:小宝动投影仪。他按上面的电源键,明白了开关光。我关上了挡镜头光的板,孩子弄开了挡板,让光出来。我关上了挡板到一半,孩子不动挡板,他直接用指头塞进没有挡住的空档然后推开。如果是我全部关闭挡板,因为手指头没有缝隙能塞进去,所以他就去动挡板的开关按钮。孩子要推开按钮,但是开始时需要用一下力,后面就容易推开了。他力不够大,他就拉我的手放上去,我推了一下过了用力的地方,然后他就推开了。孩子在辅助我,孩子在给我下指令,只是这个指令是做。如果帮助他太早,则回避了他动脑。如果帮助他太迟,则可能让他生气或放弃。帮助要及时,不能早不能迟。
  我在上课,他要动我的投影仪,我怎么办?我做不到把他拉开让他坐位置上,再别让他影响我上课啊。因为我是死的,他是活的。死如何控制活?因此我的所谓上课就中止,了我进入了他的世界,这就是最好的上课。进入孩子的需要,打开和促进一个世界,才是孩子康复的方向。不是给孩子规矩,让孩子别影响我!而是给我规矩,让我进入孩子的世界。
  有的人教孩子时,会说孩子不配合他。其实,是他不配合孩子!他没有能力也不想费那劲更不想打破脑子进入孩子的世界。因此,就训练孩子所谓的配合。这样的配合,都不是孩子所需要的。这属于接触式配合。是我所一直警惕自己要少做,因为在实际生活中,我避免不了这样的接触式配合,除非我是神仙。我只是记住这个原则,朝这个方向走!我水平能走到哪里,这不是我所考虑的。
  我拔掉连接墙上插座的插头,投影仪开不了了,孩子明白了。我拔掉连接投影仪这一端的插头,孩子也明白了。一会功夫,孩子明白了四个点,电源线的两端插头,投影仪电源键,挡板,因为光的问题。光就是功能,这个点就是控制光的操作点。
  放开孩子,让孩子折腾投影仪,这是第一步。因为担心孩子插拔频繁可能会弄坏投影仪,因此心里会不想让孩子玩,会对孩子的行为有一个界限。所以让孩子玩一会,就不想让他玩了。怎么样不控制孩子而做到呢?可以拔掉电源线放起来。孩子可能会去找电源线,这样又拉长了行为链,也就是拉长了思维链。思维是思考,做是思考的表达,这就是孩子的心做一致。我始终不对孩子上手,我使用的是非接触式控制,这很费我的脑筋,需要使用逻辑的力量控制孩子。
  其实呢,孩子即使把投影仪弄坏了,这样的钱正是孩子的学费所在。这才是真正的学费。除此学费之外的那些学费,可能都不是学费,都没有用到真正有力的地方,打脱靶了。因此,家长的注意力才是根本。如果家长的注意力一直脱靶,孩子怎么可能起身正轨?实际上,大多数人的注意力大多数时候在脱靶。如果是大多数情况下在脱靶,那么就叫做一直在脱靶,因为必须一直上靶。必须方向都做对,才叫对。如果一会这个方向,一会那个方向,这叫做全部错。我们要一致性地给孩子力量。
  小宝拿出眼镜盒子里的东西,然后又装进去。这样一个过程就是孩子的心做一致,就是孩子在说话。孩子话里面全部是逻辑。在心和做上,自闭症孩子与普通孩子没有区别,因此是正常的。把这一点正常继续发展出能用字说话或用语音说话,或用公式说话,或用抽象的图,也就是说能用抽象形式表达心,那么自闭症也就被突破了。这个过程可以照片采集点,照片链就是表达,而且是最好的表达,因为它的可信最高。沟通的形式有做、图、说,这三种形式最让人信任的是做,其次是图,说最会让人不相信。沟通要用可信最好,因为做没有图具有普遍性,因此主要是放开孩子让孩子做,然后做图一致记录完整的证据链。
  当孩子在查验证据链时,家长在一边不要旁白,不要影响孩子的思考和推理。家长甚至还阻止孩子,然后让孩子说了话,才让他继续看下去。这些接触式控制要变成非接触式控制。
  我们当然想让孩子能说出话来。怎么做呢?把照片加上语音变成视频保存下来,都是孩子的课件。课件海洋泡孩子,孩子只是点几浪花。做了海洋这么多的课件,是训练家长自己,不是都要给孩子看的。要让孩子看,还是通过非接触控制。可以做环境泡孩子。家长晚上在家可以自己放到大电视上看看,孩子是自由的。
  我的路线是:自由、促进、同一、超越。
  给孩子我所能给的最大的自由,这个自由空间是不断地扩大的,因为我的水平是不断上升的。能力越强的家长,给孩子的自由度越大;能力越弱的家长,给孩子的自由度越小。因此能力小的家长,偏向于接触式控制。能力高的家长,偏向于非接触式控制。
  在孩子的自由基础上,我促进孩子,孩子有一个成长过程。这个成长过程,家长要记住一个成语:戒‘教’戒躁!这个成长过程,是漫长的,是繁琐的,甚至看不到进步的,因为孩子在扎根。家长不能急躁,否则乱了方寸,偏离了方向。按我的估计,象汉普这样中等能力的孩子需要五年时间可以看到显著效果。
  怎么促进孩子?一是听从孩子的做指令,二是拍照记录事情里面的逻辑。家长要听从孩子的指令,家长要听话。可是孩子不会说话呀?孩子不会用嘴巴说话,但是他会用‘做’说话。家长眼睛要尖,这就是我为什么要求家长拍照。家长要看到孩子的努力,以及在关键时刻帮助他一下,这就是听从孩子的做指令。让孩子主动探索,让孩子走在前面,让孩子来控制我,让孩子来替我作主。
  例如:小宝拿了一个卡片过来,往黑板上贴。但是粘不住,他试了几次也没有粘住。家长看到孩子的努力了,在孩子遇到障碍时,帮助他一下,替他想想办法,这就是家长要满足孩子,要会满足孩子。满足孩子是孩子康复的方向。怎么满足孩子呢?可以拿一个双面胶,也可以吐口唾沫,也可以胶水粘,等等办法。家长想到的这些帮助孩子的办法,会被孩子吸收到体内,内化为孩子自己的办法,于是孩子就又上了一个台阶,孩子的自我满足能力又上去一步。什么是社会性?在乱局中能满足自己,就是社会性。社会是复杂的,孩子能在这复杂之中满足自己,这就是好的社会性。一般人会想,社会性就是在社会中能关注或关照到别人,而忽略了孩子自己。于是,家长从小就把孩子手中的面包夺下来,分享给别人,家长说这是训练孩子的分享能力。家长以为这是训练孩子的社会性,这是在破坏孩子的个体性。社会性是在个体性之后的。善于满足自己的人,也善于满足别人。因为他吃饱穿暖了,他当然有了更利于他人的社会性追求。
  细致入微地观察进孩子的内心,是家长的必修课。拍照是一个长期的事情。做+拍照,这是必然的方式。拍照第一是为了家长的自我修炼自我成长,第二是非接触式让孩子能看进去。第一步是需要做三五年,第二步才开始。其实,家长在做第一步时,家长的拍照行为已经是被孩子每时每刻所看到的或感知到的。拍照和指说是一回事,但是比指说还要好。
  拍照是做理解力,照片本身就是表达,因此也是在做表达。汉普现在的理解力基本趋于正常。他脖子黑,黑棘病。身体虚火不怕冷。我告诉他不要喝饮料吃零食了,他说洗澡吃鸡腿。意思是洗澡把脖子洗白,就可以吃鸡腿。我不同意,他就哼叽。正常饮食正常运动,防止出现生理疾病,变成了我们的主要矛盾。孩子的情绪要好,要开心,这可以不生病,也可以治百病。一个人如果是由心向外走上正轨,这就是通透的,轻松的,远离疾病的。心做图说,是从孩子的心出发。孩子出发了,我拍照。也就是孩子做我拍照,这是基本功。
  汉普经过五年的自由和促进,达到了同一或基本同一。他对事物的认知基本与我同一了,于是我们之间很好沟通了,我们达到一致比较容易了。比如:把青菜吃了,他就吃了,虽然难吃,他也能吃下去,而不需要我接触式控制。认知达到同一,行为也达到同一了。他的理解和规则都达到基本与我们同一水平了。下一步是超越。孩子继续向前走,也就是向前分化思维,他会创新地超越我目前的水平。孩子比我更优秀了。
  自由就是多,孩子可以多种方式解决问题。促进就是多选一,也就是这多种方式中哪个最好,我用哪个。比如一个绳结,要解开它,怎么做?两种方式,一是拿剪刀剪开,一是用手解开。孩子想怎么做就怎么做,这是自由阶段。后来,子会自我促进,他会朝着有用的方向前进,比如绳子解开还要用,如果剪断就没法用了,那么孩子就会选择解开,这也是我们普通人会选择的那个方式。这就是自由、促进、同一的过程。这样的同一是活的同一,不是死的同一,是有源头的。然后孩子会顺着这个方向继续发展下去,超过我,这就是超越。
  孩子超越我,是必然的结果。为什么呢?因为他是自闭症。一个自闭症孩子达到与我一样的水平,就是超越我。因为他可以象我一样讲课,听他的课的人越来越多,听我课的人渐渐没了。
  例如:小宝与投影仪的关系第一步是自由,孩子可以任意动投影仪。但是偶尔会刺眼或者他喜欢看刺眼,家长怎么做呢?家长心做一致表达自己。非接触控制!只要不刺眼就可以了。
  不刺眼的方式有哪些?挡板关上;拔掉电源;关掉电源;用手挡住光;用手挡住孩子眼睛。这些方式中,哪些是精确心做一致表达不能刺眼呢?挡住光;挡住眼睛;关上挡板。
  孩子在寻求刺眼时,家长做这三个行为中的任何一个,这就是归类。这三个行为都叫做防止刺眼。当孩子通过爸爸的心做一致而悟出其目标时,这时候孩子就一下子明白了。
  明白了,也就能真正做到了。有一种做到叫做假做到,孩子只是知道家长让他这样做,但是不知道为什么要这样做,这一类做叫做假做到。假做到多了,孩子就乱了,理解力更难进步了。并不是假做到做多了,就能真正做到了。一定是理解要优先于做到,用理解促进孩子做到。当孩子能明白刺眼会让眼睛近视时,他比你还害怕。
  我们也是害怕很多后果而努力回避,孩子也达到害怕后果而努力回避时,孩子与我们就一样了。所谓的融合,就是这样吧。所谓融合,就是知不可以,知可以,知如何更好满足自己吧。融合是有阶梯的,要走向社会深处,这就是深度融合。从观看到上手到设计,这就是走向深度融合。看别人使用产品,操作产品,设计生产产品。
  我是顺着表达这一个杆子爬出自闭的。要达到正常工作正常生活。孩子的心是完整的,有的人不相信这一句话,是因为他没有能力看到孩子的心是完整的。
  例如:孩子已经会了除法了,你却在按着他按你的那一套教他刻板点数念经。一个饼子,孩子用刀切成两半,这就是除法。切成四半,就是1除以4。孩子能做到这个事情,但是你有能力看到孩子的逻辑吗?你看到了,你就会认为他懂。你没有看到,你就会认为他不懂。他懂与不懂,在于你有没有能力看到。
  不管孩子心里有多少,只要他一直在往外表达,这就是让心里东西越来越多越来越深的过程。表达就是学习。
  小宝今天上午做了几件事情,都是由心向外的表达,也就是心做一致。他动投影仪,他动眼镜盒,他往黑板上粘卡通卡片。这样的表达继续向抽象层次走。踏上形象层次,再上到抽象层次,也就走出自闭了。心做一致、做图一致、图说一致,这就走出自闭了。这样的过程是十年之功,不是一蹴而就,也不是密集所能训练出来的。汉普11岁能做出一锅米饭,但是这8年他做米饭不超过10次。这是无法密集训练的,水不到渠不成,水到则渠成。汉普脑子里过了几千百遍做米饭,在他需要时,他才上手做一次。这就是能力与需要。他能说出很多话,但是没需要时他不会说的,有需要时他一定能说出来的,这才是好的语言。环境泡孩子,是给能力。孩子做,是需要到了。我们一直给孩子的是能力,是内功。为什么要拍照很多?就是给自己内功,给孩子内功。内功到了,招数自然厉害。光练招数,不练内功,那是花拳绣腿。有内功的孩子,自己会走得更远,不需要家长那么受累了。我想我用10年时间,在汉普13岁时,他可以比现在要好很多,可以各方面达到正常水平,其实这就是很优秀了。其实他的学习过程是表达过程,与别人的学习过程不一样,他的内功深厚,让他会更快地蹿升。
  我拍照我写文字,是训练我的表达内功。我内功增长了,孩子的内功自然也同步上来了,因为他一直在我身边不曾远离。我的照片,他目前可以全部看懂。我的文字,他将来也可以全部看懂。我在做的事情,他将来也可以全部做到,于是他的职业也解决了,而且是表达职业。
  表达是有阶梯的,是靠自己突破的。汉普想当初也知道克瑞斯庄园的名字,他说面包车,我理解错了,他就翻出照片指,后来到了克瑞斯,他指着说丹尼斯,我以为是说放学后去丹尼斯超市,我说放学去买东西,他发现我又理解错了,他指头方向调整到指脚下这片土地,他说丹尼斯?我说克瑞斯。后来,他进克瑞斯庄园大门时,还返身到大门口抬头看庄园的名字,指着说克瑞斯,于是汉字也被他认识了。如果我每次带着他来到这里,都让他说克瑞斯,后来他记住了克瑞斯,却失去了一个表达不断突破的过程。因此,教就是不教,不教就是教。教,重复的是结果;不教,走的是过程。走过程才能康复孩子,是有益的。结果重复会让孩子更无法康复,是有害的。大部分人在做有害的事情。
  有人一看汉普,会发出疑问:他是自闭症吗?的确,他已经不断远离自闭,经过迟缓,走向正常。
  从小做表达,到大做表达,一辈子做表达。天知道他会表达到哪里?未来无限蔚蓝。
  例如:小宝在动投影仪。妈妈说刺眼,拉他控制他。这样做法不好。妈妈不说,孩子将来就会说。妈妈老是说,孩子将来就不会说。妈妈不需要说话,需要做好自己该做的那一点最小的事情即可,这样与孩子之间的回合会很多,因为妈妈是静,孩子是动。如何以静制动呢?做好自己的那一点即可。防止电源打,防止刺眼,即可。孩子做孩子,妈妈做妈妈的,各自精确表达自己。这很锻炼家长的耐心和智慧,这正是家长成长的方向和道路,是必须要走的。孩子学会妈妈的想法是不想让刺眼,害怕电打,这需要好多年,也许需要5年,10年,但是,这一个点出来了,所有的点也都出来了。因此,家长要想到在一个点上,预示着一个世界,不能着急。同时,一个点出来了,所有点都出来了,也就走出自闭了,这需要在这个点上好多年,这是值得的,能解决自闭问题就是最大的值得。这与上不上学,在哪上学等形式问题,是没有关系的,又是蕴含在一切形式里面的,因此是自由的。
      孩子在每一个点上,都是从远古走来。远古有心有做,没有图也没有语言,因为需要而发展出象形图,象形图继续简单化,也就是继续抽象化,变成了今天的汉字。汉字的发展历史,是需要的发展历史。孩子的需要不到,你就无法教他。但是孩子已经有的需要太多了,你进去向前走出自闭,就行了。学会苹果,并不是非得拿苹果来学。
  


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