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九招提高自闭儿的认知理解能力

时间:2016-11-28 17:15 来源:网络 作者:听雨 点击:
      目标:
  1.教给孩子有用的、与年龄相称的常识。
  2.培养孩子的逻辑推理能力。
  程序:
  家长就常识向孩子提问,如果孩子答不上来,就告诉他答案。
  请注意,零乱的知识即使教得再多,也不能提高孩子的理解能力。要通过举例帮助孩子理解概念,直到孩子能列举出其他与概念相关的例子为止。
  1.相互关联的事物(A)。
  (1)实物配对(同类事物配对)。
  给孩子看一中物品,并问他:“把它和什么放在一起?”孩子从放在桌上的几种物品或图片中选取恰当的物品或图片。
  (2)图片配对。
  相互关联的事物:
  铅笔--纸 铲子--桶 袜子--鞋子
  汤匙--碗 枕头--床 牙刷--牙膏
  餐巾--盘子 大衣--帽子 泳衣--毛巾
  饭盒--三明治 粉笔--黑板 剪刀--纸
  花束--花瓶 衬衫--裤子 磁带--录音机
  录像带--录像机 手套--手 袜子--脚
  球--球拍 蜡烛--生日蛋糕 油漆--刷子
  自行车--头盔 篮球--蓝圈 扫帚--簸箕
  水壶--杯子 梳子--吹风机 肥皂--面巾
  火车--轨道 婴儿--奶瓶 蜡笔--涂色本
  螺母--螺栓 锤子--钉子 割草机--草地
  真空吸尘器--地毯
  2.听觉辨别——真实的声音。
  把能发声的物品放在桌上,例如,挤压玩具、响葫芦、铃、能发出警笛声的玩具车。给孩子听一种声音,并对他说:“找出相同的。”如果要进行提示,就当着孩子的面用那种物品发出声音,让孩子模仿动作并发出相同的声音。逐渐过渡到不当着孩子的面用那种物品发出声音,以次逐渐减少提示。
  (1)从物品中选择。
  (2)从图片中选择。
  (3)从看不到的物品或图片的情况下回答。
  3.听觉辨别——录音。
  (1)从物品中选择。
  (2)从图片中选择。
  (3)从看不到的物品或图片的情况下回答。
  4.把动作和人、(影视或动画中的)人物或动物相联系。
  (1)某人(人物、动物)怎么说(叫)?(奶牛叫‘侔侔’)
  (2)某人(人物、动物)吃什么?(小熊维尼吃蜂蜜)
  (3)某人(人物、动物)做什么?(海盗寻找埋藏的宝藏)
  (4)谁∕什么发出(声音)?
  (5)谁吃(东西)?
  (6)谁会这样(做动作)?
  5.识别场所。
  (1)家里的房间。
  理解照片上房间的名称。
  说出照片上房间的名称。
  到指定的房间或场所。
  说出所在房间或场所的名称。
  (2)常见的房间(书刊上的房间图片)。
  (3)社区中的场所(公园、邮局、麦当劳等)。
  6.职业、社区工作人员、(文艺作品中的)人物。
  (1)认识人。
  (2)谁(担当角色)?——指出相应图片。
  (3)说出人物名称。
  (4)谁(担当角色)?——口头回答。
  (5)(某人)做什么?
  (6)你会在哪里看到(人)?——指出相应照片。
  (7)你会在哪里看到(人)?——口头回答。
  (8)(人)用什么?——指出相应照片。
  (9)(人)用什么?——口头回答。
  7.相反的事物。
  (1)把相反的事物放在一起。
  (2)理解相反的事物:
  家长把两张或更多图片放在桌上,问孩子:“与……相反的是什么?”帮助孩子指出正确的图片。
  (3)说出相反的事物:
  家长问孩子:“与……相反的是什么?”孩子试着不看物品或图片回答。
  8.质地:“这是用什么做的?”(木头纸玻璃金属等)
  (1)配对。
  把用相同材料做的东西放在一起。
  (2)理解某种东西是用什么材料做的。
  辨别性刺激(指令):“指指用木头做的东西。”回答:指出某种用木头做的东西。
  (3)说出某种东西是用什么材料做的。
  辨别性刺激(指令):给孩子看衬衫,并问他:“这是用什么做的?”回答:“用布做的”。
  9.识别描述。
  这是最难的一个技能水平。家长应为这一课程的每一道题目都准备五个或更多例子做为答案。对孩子的回答有一定的数量要求,最初只要求每道题举两个例子,然后逐渐提高要求,但要求不能超过孩子的心理发展水平。在对孩子进行提示时,应随机安排题目的次序,防止孩子的回答机械、僵化。如果孩子的回答有创意,能举出新的例子,就要奖赏他。
  (1)描述人或物品(所描述的人或物品不出现)。
  (2)根据几种特征识别人或物品(要识别的的人或物品不出现)。
  (3)你做什么(做饭、驾驶)?
  (4)到哪里能找到(床、炉灶、方向盘、云等)?
  (5)在(厨房、图书馆、诊所等)你会看到什么?
 


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