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特教老师如何把自闭儿引入生活化情景中

时间:2016-12-20 23:24 来源:中国孤独症网 作者:听雨 点击:
       实际生活中当自闭症孩子遇到问题时,要辅助孩子解决问题,而不是包办、替代孩子解决问题,通过生活中的反反复复、日积月累,最后使孩子的自我解决问题能力提高。孩子遇到了需要解决的实际问题,正是自我解决问题的动力;解决问题的过程就是孩子生活学习的过程;问题得到解决的结果,就是对孩子学习的最好强化。郑州市康达能力训练中心一线老师根据日常的经验总结了一份教案,一起来看看!
 
  一、怎样创造有障碍的情景
  1.在游戏或者活动进行时突然中止
  2.给孩子想看(要)却看不到(要不到)的机会
  3.让孩子做一个完成不了或者没有的内容,让孩子把信息主 动反馈给我们
  4.制造缺失的环境
  二、在轮流的过程中怎么提高共同关注
  1.学生关注同伴时得到教导者的强化(他人的物质强化)
  2.在活动中因为关注了他人而答对问题(自我的强化)
  3.因和同伴相互协作完成内容(得到同伴和自我的共同强化)
  三、同伴示范表达的要求
  1.只表达孩子需要的、和事件相关的
  2.表达的句子简明、扼要、具体
  3.在孩子现有的基础上逐渐延伸
  4.在示范的过程中把动作语言加入进去,使孩子在表达口语的同时明白动作语言
  5.示范者在示范的过程中眼神关注的应该是教导者,而不是孩子。
  四、辅助如何消退逐步过度到主动表达
  1.同伴直接示范,学生复述
  2.同伴给予口头提示
  3.同伴手势稍提示
  4.教导者多等待一会,孩子主动表达。
  要求:所有的辅助都是为了让孩子能够慢慢独立完成,但需要我们认清一点辅助不是包办、代替。
  辅助何时出现:孩子思考之后,错误以前。
  在生活中处处都是情景教学,而且是最生活化的情境学习,是最具有操作性和优势性的。当然,特别需要注意的是,在真实教学情景,一定要辅助到位,复杂的问题要分解,要给自闭症孩子示范,让他们进行模仿,体验自己的能力,体验成功。而在应用时成人替代孤独症儿童说话的现象则比较多。我们一方面期待着他们的进步,一方面,又剥夺了孤独症儿童应用实现真实沟通交流的机会。我们希望我们所做的一切都能够真正的帮助到自闭症孩子,让自闭症儿童的路铺成一条宽敞的希望之道。
 
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