烧烤、摘菜、盛饭 自闭儿的自理能力蹭蹭的涨

时间:2016-04-13 14:42 来源:中国孤独症网 作者:听雨 点击:

  为期十天的“家机构”培训过程已经走过六天,我(汉普爸爸:郭忠胜)继续为大家做一些总结。

  第4天,我们去丰乐园烧烤。我们大人要做的和在做的事情,就是孩子要做和在做的事情,这就是正常化。准备蔬菜和肉类,茄子要变成一块块便于串起来,豆腐皮、白菜、韭菜等都要准备成便于串起来的。烧烤分两桌,一桌是准备材料,一桌是准备炉子。最初六们家长围坐着干活,后来两位家长四位孩子围坐着干活。一起干活,就是最好的沟通。沟通有心做图说四个层次,做和图层次的沟通是重点。先是做和图层次,然后才是说层次,这就是先沟通再说话,沟通在说话之前。


孩子动手烧烤

  有的家长没有带孩子干家务活,虽然孩子已经十几岁了,虽然带着孩子漂泊了很多地方花了很多钱,但始终不见根本方面的好转,这是为什么呢?要和孩子一起干活,这是重点,这个重点被抛弃了。

  有的家长心里有槛跨不过去,始终觉得孩子干不少不利索,所以就替孩子干了所有的活,孩子就是张嘴吃,这已经形成了一种习惯,家长很难改,难在心里。我说你和孩子一起串烤肉,家长说以后回去做。我说做在当下,克服心里障碍就在当下。家长让孩子拿着签子,家长往上串肉,孩子专心致志把签子竖着拿稳,看着妈妈一个一个往上穿肉。平时没干活的孩子现在非常专注。一个事情一起做,孩子做1%妈妈做99%,这就是沟通。妈妈一般会心急让孩子能早日做到100%,这就是达到独立主动,妈妈特别期望这样一个结果。其实,我觉得过程比结果重要,过程就是沟通。当然独立主动做事也是非常重要,在有些时候孩子完全可以主动做事情,这样的时候我们只需要干扰孩子就行了。汉普进入厨房做事情,我越来越不想进去了,随便他怎么折腾,我不想去管,只想给他一个独立自由的空间,任由他发挥。他蒸了米饭,显示还需要5分钟时,他把米饭弄出来倒了半瓶酱油,然后就走了。晚上我试着去吃,太咸了,我还放在那里,明天等孩子把它倒掉。

  在做层次的共同做事,这就是沟通,沟通是语言的基础。能干好家务就能说好话,干家务就是说话。只要给孩子一个机会,孩子就会绽放。一般是家长不给孩子干活的机会,却逼着他学一些不着边际的东西,这是耽误孩子。

  有开始做事前,我们先是合影,这等于是点名。来了7位志愿者,一位志愿者负责一位孩子,轮流照相为证。孩子能看懂照片,却听不懂话,所以基于照片的沟通很重要。哪个志愿者看哪个孩子,这通过照片表达出来,也是沟通的工具。

  志愿者提前走了,孩子还给家长负责,这也是有照片为证。基于证据的沟通,才是实打实的沟通。

  有两个孩子可以深度参与烧烤过程,从串到烧烤到吃,他可以走完这个链。有的孩子游离在这个链之外,有的孩子在这个链上走一个或二个点就不干了,其实这反映出我们给没有给孩子走链的机会。任何活动或环境里面是逻辑,逻辑包括链和树,拍照对着的是链和树,因此拍照是训练教育者逻辑表达能力的办法。你拍得清楚,孩子就能看明白。

  从准备材料到烧烤到收拾回家,这个过程是我们大人做的,也正是孩子要做的,这就是正常化。


孩子在张桂娥教授的指导下动手盛饭

  我们大人做的事情,是正常事情。我们与孩子在做层次一起做事,这正是沟通。沟通是一个相扶走链的过程。

  第5天,家庭作业,带着孩子生活,需要照片很多张,然后要做成视频给家长。所有的前期工作都是为了孩子的演讲,当孩子开始演讲了,这才是真正的开始。因此一切努力都是以孩子能力为衡量的,没有孩子能力这个目标,一切努力都等于零,哪怕你做了99步,只要最后一步没做,也等于做了0步。

  第6天,在厨房操作工具,切菜有几样工具,压面也有几样工具,烙饼子的煎饼档形状样式都不错,塑封口机孩子研究把它扯出来,然后再安装回去。在孩子做的过程中,都是思维的表达,抓住关键点,就是心图一致,是心说一致的前面步骤。提供丰富的环境给孩子,这是前提。开心的环境会刺激出孩子的很多主动行为链,走链的过程就是动脑子克服障碍的过程,也是沟通的过程,哪怕是他一个人在走链。

  孩子们面对这些丰富的用具,大部分孩子动了起来。行为是需要和功能的结果,商品是行为的结果,因此商品就是最好的社会性沟通训练载体。

  小壵摊煎饼时,他看到缺的地方,然后再补上粥,这样一张完整的大饼就圆满了。孩子心中有圆缺。孩子在做事的时候,家长应该拍照采集点,而不是上手去着急辅助孩子,因为这样的辅助其实是干扰孩子的思考和表达。为什么家长着急去上手呢?家长觉得孩子干的慢干的不好,于是就急火攻心伤了气。此时是家长错了,但是却给孩子吃药。干扰孩子做事是不好的,家长干扰了孩子还生气,结果孩子成了抱怨和矫正的对象。孩子做事情由做不好到做好,这是一个体验和归纳过程,这就是学习,重点做的正是这个。

  小可刮煎饼档时,妈妈就着急还生了气。我让妈妈离开孩子远一点,拍照记录即可。拍照的一个功能是延缓家长发脾气的时间,可以调整情绪。

  更小的孩子偏向于使用切菜器和扯封口机的塑料纸。切菜器是切菜用的,可以切出不同的形状。切菜器有三种,都能达到同一功能,但是还是有区别,所以孩子会选择玩。

  小文研究怎么把封口机里的塑料纸给扯出来,他终于成功了,他很开心,他也动了不少脑子,体验了机器里各部件之间的关系。破坏一个世界,是需要动脑子的。建设一个世界也是需要却脑子的,后来小老师安装好了机器,这当然也是很费脑子的。因此放开孩子让孩子心做一致,这就是动脑子的开始。

  身体要动,比如打乒乓球。脑子也要运动,比如下象棋。

  做完事情的料场面需要收拾,这是要费脑子的。只要是需要费脑子的机会,都应该留给孩子。


家长和孩子在摘场

  有两种面机,小奔和好了面,面太软了。小垚把面塞进面桶,然后压出了面,因为面太软,所以容易粘一起。孩子发现了这个事情,他居然一边压面一边抓取白面洒在上面防止面条粘一起。面粉有什么功能?这并不是告诉孩子面料是吃的这么简单。需要在做中,拿来当作功能使用。案板能干 什么?所有人都会说用来切菜。但是,小奔拿案板来作为绞肉机的固定夹板使用的。

  孩子想压出象样的面条,面的软硬要合适,因此这样做下去,孩子会把握好面的软硬度的。这就是DTT回合重复中改进,这就是螺旋式上升。面的软硬属性和软硬度,这是树结构。

  饼子可以摊,也可以烙硬饼子,这也是面的软硬度的差别。差别强化应该是这个意义。

  下面是参与培训家长的一点心得,非常到位,特此分享:

  “关心要尽心,尽心要用心,用心要细心,细心要观察,观察要仔细,仔细要拍照,拍照要系统,系统要回放,回放加语音,文字加引导,每日生活照,家务尽内容,厨房用具多,兴趣活动室,不要大包干,放手别怕烦,引其来参与,围观也是干,爱心与陪伴,自然引导好,心做图会说,定开孤独门,开心结硕果!四天的学习心得与大家共讨共议共享共参考!”

  “多干活,少说话,多拍照,少干扰,带孩子做正常化事情,虽然我现在还不能百分百做到,但是会继续努力的!”

  “陪伴星儿的路上心要坚志強,多吸正能量,准备持久战并滿怀信心刘造奇迹!做要实实处处踏踏实实并与星儿共同参与,多做少说,多鼓励不批评,多观察少指正,让他在参与围观兴趣中体会,从而主动去做,要学会欣尝学会夸奖学会鼓励星儿的语言助他的自信与你同行同做,爱不是包而是放,生活中吃、住、行离不开家务亊,家务亊离不开厨房,厨房就是游乐场,把厨房的工具变成星儿的玩具市场,不要怕麻烦、浪费、零乱,这就是引其兴心、开心、用心的密方,是造就其生存的立足点;拍片做图是关健加上语音才全面,拍时要抓关健点每举行、每投足、每步骤要抓拍,拍后要整理,文字要清昕,要让其表述,图说关联一致最关健。”

  “做事就是一种沟通,不要看重结果,争取情景设置、不干扰、多观察、拍关键点,心做图说,坚持不懈,让孩子在与自然环境的互动和碰撞中感知成长。”

  “归纳与演译。一个目标有N种途径,示范与体验,终归要润物细无声!”

  “活在当下,和孩子过正常日子,建立孩子自然的正常意识!”

  第7天,我们预计去思念果岭散步,什么也不做。平时带着孩子走路,虽然没有玩具不写字,但是无时无刻不是机会。被忽略的机会要重新捡起来。

  张主任来了,参加我们的培训班。我们改道去了厚德庄园。

  第一件事情是到散养场抓鸡。抓鸡行为是如何进步的?这是一个归纳过程。最初,小奔是弯着腰撵鸡,一圈又一圈抓不到鸡。他拿起一个笼子去扣鸡,笼子重不好拿,他作罢。又拿起一根棒子打鸡,也无果。另一位家长抓住了一只鸡,小奔拿着照相,很高兴。孩子心中有目标,他就是想抓住鸡,他想尽一切办法去抓鸡,他的行为在不断进步,这是一个归纳过程。

  小壵一次抓取了两只鸡,不是公鸡是母鸡。他为什么能一下子抓住两只母鸡呢?因为鸡也懂ABA。这个园子里只允许抓公鸡去宰杀,不让抓母鸡,因为母鸡要下蛋。所以园子里的公鸡见了人是逃跑,而母鸡见了人是不理不睬,即使你摸着它的尾巴它也不跑,随手就能抓起来。母鸡也体验过被数次抓起被数次放下,因此母鸡不怕人了。公鸡只要被抓住就是去宰杀,所以公鸡识人,见了人就逃跑。

  鸡都识人,难道我们的孩子不认识颜色形状吗?非也!

  第二件事是去采摘场采摘草莓。所有人无论是不是自闭都采摘的是红的大的,如果孩子不识红色,他怎么能每次采摘红的呢?如果他不识形状,他为什么尽挑大的摘呢?孩子于心于做都是懂大小和颜色的,他只是说不出名称而已。不能因为孩子说不出颜色的名称,就认为他不懂颜色而进行频繁的回合搞他,这样的回合越搞让孩子越糊涂。

  第三件事情是去菜地摘菜。


家长和孩子动手摘菜

  第四件事情是在沙场玩。当我们吃饭的时候,小雨一直在沙场玩,不去吃饭。妈妈从餐桌拿来一些吃的喝的去沙场,孩子喝了吃了。我与小雨妈妈轮流看孩子,后来小雨妈妈给孩子带去吃的,解决了孩子不去餐厅如何吃饭的问题。

  第五件事情是在饭店大厅里讲课。我总结了六点,张主任总结了两点。其中说到归纳和演绎的问题。归纳是求真知的道路,演绎多了会有害。

  例如:我听甲说乙不好,我形成对乙的印象,这是演绎。后来我与乙接触,我觉得乙还不错,这样的认识是归纳而来,比演绎深刻。

  归纳比演绎重要。把归纳机会还给孩子,少对孩子下指令,由孩子走一个归纳过程去不断走进真知。如果孩子正在做事情,我们不要去告诉他正确的是什么,而是由他通过归纳达到正确。正确不只一种,孩子所认为的正确与大人的所认为是有差别的。

  例如:汉普在地铁里抢座位,通过几年的发展,他归纳出了自己的办法和自己的认知,达到了正常水平。如果我刚开始就告诉他应该怎么做,那么他就不可能真正体验学到抢座位是怎么回事。

  例如:我们家原来我保持整洁,这段时间我觉得不是这么回事。乱局是好事情,孩子能把乱局收拾整洁,这就是很动脑子的,链和树思维会心情展露。能在乱局中,按需要满足自己,这是真正的能力。从乱局到结构化环境,这是一个归纳过程,这个过程重要。这个过程比最终结构化环境重要,因为一路上都是需要和功能的发展。

  进步比结果重要。进步过程就是康复过程。

  提供一个自然的丰富的环境,环境中都是链和树。当人在环境中时,思维和思维的表达就开始了。

  小文喜欢门对齐,那就让他玩吧,他会通过门与很多进出的人发生沟通,有的人他愿意让他进去,有的人他不愿意让他出入,孩子会区别对待。很长时间了,最终奶奶带走了孩子,我觉得奶奶还是心疼孩子的哭,哄走了孩子,等于让孩子停止了与门与人沟通。

  第六件事情是吃饭。很多菜倒进大锅里,这是合。然后每个人拿一双筷子在里面挑自己吃的,这是分。筷子与筷子在锅进会发生沟通。一个孩子夹了一块鸡肉,汉普用筷子夺下来,这就是沟通。语言就是选择。拿起筷子从锅里夹一个东西出来,这就是选择。孩子一直在做选择,他的语言应该很好啊?但是为什么还那么差呢?因为家长需要拍照采集出点,这就是行为要进行链化,也就是要采集行为链。

  厚德庄园包括散养场、厨房、住宿、菜地、采摘园。厚德庄园、厚德学校与星星村形成一个快乐大本营,就叫厚德快乐大本营吧。星星村干柴很多,我们拿上锯收拾干柴,到庄园做饭烧柴。星星村羊粪也多,我们背上篓捡羊粪到庄园菜地种菜。到散养场抓鸡,到菜地摘菜,烧柴做饭,将来经营农庄,职业从娃娃抓起是行得通的。

  我们回到厚德学校后,社工来了,组织孩子画沙画和发奖品,是不错的课堂。孩子们都喜欢画沙画,所有孩子都参与了。是孩子本身喜欢呢?还是这方面的训练比较多呢?以后培训也要组织一次这样的课程。

  快乐大本营是一个环境,加上思路,就是我们在做的事情。开心和进步,一个都不能少。最终是靠孩子来衡量我们所作的一切,这是以结果为导向的。

  另外一方面,我们其实在做一个正常过日子和正常化的模式,这样的模式只注重过程的,不看重结果的。如果一个不正常的人过了一辈子正常生活,那么他就是正常的。如果一个正常人过了一辈子不正常生活,那么他就是不正常的。