都说自闭儿是视觉学习者 可你知道怎么用好这个优势吗?

时间:2016-06-12 18:17 来源:未知 作者:听雨 点击:
      导读:大部分自闭症或阿斯伯格综合症的孩子都是视觉学习者,也就是说,他们更容易理解他们所看到的而不是听到的。然而,我们大部分教育和社交互动都是通过口语沟通的方式进行的,造成了更多日常沟通的问题。
    我们都说自闭症孩子就像“视觉照相机”、视觉优先,放着这么好的一个优势不用,是不是太暴殄天物了呢?那么,到底该如何利用这一优势呢?
  视觉策略
  在口语沟通时,辅以视觉工具很有帮助。琳达·霍齐登,自闭症领域的视觉策略专家,将视觉工具定义为:“任何孩子可以看到的东西”,视觉时间表、选择板、沟通条、班规、步骤分解描述、甚至肢体动作都可以显著提高孩子参与学校或者家庭活动的能力。视觉工具可以辅助孩子处理语言、组织想法、记忆有关信息,进而帮助学生学习适当的社交互动以及正向行为。
  视觉时间表和日历表是最常见的用于自闭症或阿斯伯格综合征孩子的视觉工具。可以从简单到复杂,适用于各种环境(如教室、体育室、音乐室,职能治疗或语言治疗室,家里或教堂里等)。
  ◎ 使用视觉时间表的好处在于:
  视觉时间表能清晰表明各个活动在相应特定的时间段发生,帮助孩子理解按顺序排列的概念。
  可以提醒学生每日常规中的变动。
  视觉时间表能展示给学生下一个时间段的活动和地点,以便有效地帮助学生独立转换活动和环境。
  对学生每天、每周的事物进行结构化的组织和预告,能减轻自闭症儿童的焦虑水平,并因此降低挑战行为发生的可能性。
  通过在学生个人的视觉时间表上有策略地穿插安排其喜欢和不喜欢的活动,可以帮助提高学生完成其不喜欢的活动的动机。
  可以将社交互动融入每日时间表的使用中:将完成的作品交给老师,说“你好”和“再见”,邀请某个同伴一起玩等。
  对于没有语言的学生来说,通过使用视觉时间表,可以促进学生对符号的理解,最终可以成为学生的一种替代沟通形式。通过持续一致地使用时间表,学生就能学会将目前发生的活动和所呈现的符号联系起来。
  在使用视觉时间表之前
  自闭症儿童使用视觉时间表能减轻压力,甚至对能力水平较高的孩子也有效(想一想行动手册、掌上电脑或者活动日历带给你的舒适)。然而,一个有效的时间表不只是将图片按顺序排列出来而已。
  请语言治疗师或者自闭症专家帮你确定孩子理解事物的能力级别。哪种形式对他来说更易理解:照片,图画,文字?有的孩子可能需要你将小玩具或实际物品附着在时间表上才能理解。
  请一个职能治疗师帮你来测定孩子视觉追踪最好的路径:是从上到下,还是从左到右?
  时间表上要呈现多少项目?对有些孩子来说,3个可能就是极限了,也有的孩子可以接受6个或以上。
  可以用哪些类型的图片?安全图片(危险、停、烫),情感(高兴、伤心、累、生气),食品(喜爱的和必需的),每日常规(吃饭时间、睡觉时间、洗澡时间),喜欢的角色(海绵宝宝、托马斯、朵拉等)。
  孩子是否有视觉或肢体障碍可能对时间表的使用造成阻碍。
  方便携带吗?孩子可以将时间表带去托儿所吗?可以带上车或在休假时使用吗?或者在过节的时候到亲朋好友家时可以使用吗?
  【如何创设一个视觉时间表?
  1、决定谁来使用这个时间表:好几个人(比如用一个总的时间表)还是单独一个孩子?
  2、将一天或某个活动划分成不同的时间段,并为每个时间段命名。
  3、要根据孩子对事物的认识水平来选择你要用的视觉符号系统,如实际物品、照片、画图、文字。
  4、想一想要何时以及怎样使用时间表,并选择一个适当的形式:给单独一个孩子的个人时间表可以参考桌面的尺寸,甚至更小一点,能夹进他的笔记本里或者随身携带;而给多个学生一起看的时间表就要做得更大一些,贴在墙上。
  5、为活动或一天的安排选择适合的图片,并创建时间表。
  6、在将时间表呈现给孩子之前,要再从头到尾看一遍,确保一切都清清楚楚、井然有序,没有任何遗漏。
  7、教学生如何使用时间表。确保她理解所使用的每张图片的意义。
  8、要经常提及时间表上的信息,让学生知道正在做什么、有什么变化,以及其他需要孩子知道的事情。
  【何时用视觉时间表?
  经常用!视觉时间表可以用作个体活动或教学的一部分,帮助孩子事先了解事情的发生或事情的先后顺序。全天的时间表可以让孩子知道这一天都要发生什么事情,可显示任务或者游戏什么时间开始、什么时间结束的信息,提醒孩子常规的变化,也可以作为任务完成的视觉呈现。每周或每月的时间表能帮助计划和组织一周或整月的活动安排,在家里和在学校都很有用。年度时间表可以用来教孩子季节变化,标注节日,呈现一个较长时间的活动项目的开始和结束,比如在学校学习的天数,或者哪天是搬往新家的日子等。
  【长期视觉支持
  你的自闭症学生在使用视觉时间表来掌控他在学校的每一天后,你看到他越来越自信和能够完全独立。事情进展得如此顺利,你可能认为没必要再继续使用时间表了。
  事实上,视觉时间表不是要逐渐被淡出的暂时性辅助;相反,应将时间表视为一种管理工具,帮助学生保持条理、冷静和有效运作。如果孩子对事物的理解能力改变了,时间表的形式也要随之改变。从照片变为图画,再到文字。但是对于自闭症的学生来说,坚持使用视觉时间表是一条重要的命脉,是让他能够在学校、家里以及社会生活中增加其独立性的关键方法之一。
  语言支持方式要符合孩子的学习特点
  视觉语言支持能帮助自闭症孩子成功地在学校学习,但在他的课桌加上尼龙搭扣的沟通条之前,要先考虑一下孩子的学习特点:他是在课桌上完成大部分任务的吗?如果是,在课桌上固定视觉提示工具就非常合适;但如果学生经常动来动去,不单是在桌子上完成任务的话怎么办?老师就要让她随身携带这个视觉提示—可以将卡片塑封并套在金属环上,或者将提示张贴在教室里不同的区域。
  使用视觉时间表的小秘诀
  唉!不开心的一天:尽管你非常细心地去给你的孩子或学生做了一个视觉时间表,但就是没有效果。这时候就要重新核查一下孩子的理解力:孩子理解时间表上的每个部分吗?教她如何参考以及使用时间表了吗?(她理解了吗?)只是将时间表呈现给她是不够的,你必须教孩子如何去使用才行。
  在活动卡片之后贴一个红色的“停”。对于自闭症和阿斯伯格综合征孩子来说,他们经常很难知道何时开始、何时结束。
  在每个图片或时间表旁边都贴一个钟表图片,可以提醒哪些活动即将开始,这样就能给一些孩子提供转换的预告,让他们有思想准备。也可以作为教学的机会,教孩子将钟表图片和实际的时间联系起来。
  对于语言技能好的孩子,可以先教他们将文字和图片结合起来(因为受到挫折的时候,孩子很难在头脑中检索字词或字词的意思),然后再转换到只用文字的阶段,但如果你发现孩子的技能水平开始退步,就要返回到图片的阶段,训练一段时间之后再尝试文字。
  就像交通灯变成红色之前我们会得到一个预告一样,我们可以在时间表的活动卡片当中插入一个警告标志,呈现的时候要跟随语言提示。
  在你的时间表中加入一个“结束”的仪式。当活动结束的时候,将活动的视觉提示卡放到“结束”盒子里,或者放到其他容器里。
  学校的学习结束了,接下来要做什么呢?可以向孩子预告一些放学时候会发生的事情,比如坐车回家、参加一个课外活动,或者等着爸爸妈妈来。如果孩子对第二天的学校学习感到焦虑,可以进行一个“今天的活动结束了”的仪式,也可以跟孩子一对一地坐下来,将第二天的日程安排图片列在时间表上给他讲解。
 

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