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时间:2017-01-07 16:54 来源:我和你孤独症儿童关爱中心 作者:听雨 点击:
       一.模仿大肌肉群运动
  和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你(确定他注意了你,就可以开始了)。
  一边做一个动作,一边同时说“这样做。”动作上可以是:
  拍桌子 拍手 拍腿 敲桌子 挥手(象打招呼似的)
  握双手 摇头 点头 转身 用手把脸捂起来
  拍肩膀 拍头 跳 抱臂 磨擦手掌
  拍肚子 踏步 伸手 插腰
  每个动作都要提示孩子,帮助他成功,然后给予强化。
  逐渐地减少实践的提示,改变强化方式。减少提示,加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。
  二.精细动作
  ① 和孩子对面坐好。
  ② 一边做(小肌肉群的)动作,一边说:“这样做。”
  这可以包括:
  双手合掌 伸大拇指 扭动手指 双手磨擦
  双手握掌或伸开手掌 碰两个手指(食指)
  食指和拇指捏在一起 指鼻子、眼睛、耳朵、嘴
  伸出食指等。
  注意:对三岁以下的孩子是很难做到的。
  ③ 用帮助促使他模仿,立即予以强化。
  ④ 逐渐减少帮助。
   三.模仿口形的运动
  ① 和孩子对面坐好。确定他是否注意。
  ② 边示范边说:“这样做工。”
  口型动作
  张嘴 伸舌头 噘嘴 磕牙齿
  吹的动作 笑 吻 舌头抵上下牙齿等
  注意:你的目的是什么?如果是要求语音模仿,那么一边做动作,一边要发出声响。如果孩子不能摹仿你,你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。
  ③跟别的其它项目一样,只要做对了就要给他强化。先给帮助提示,逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。
   四.听从简单指令(一步的)
  ① 和孩子对面坐好,确定他在注意你
  ② 给他指令。包括:
  坐下 站起来 来 手放下
  挥手 抱我 握拳 拍手
  转身 跳 亲亲我 扔掉
  关门 吹 拿纸 开开灯
  踏步 放在桌子上
  注意:这不是模仿动作了,而是听口头指令完成动作。所以不给以示范,但是可以手把手帮助他完成,直到他听了口令能够正确完成为止。
  ③ 强化和逐渐减少提示的方法和以上项目的要求相同。
  这个项目也可以包括其它的简单指令。你可以想一想在日常生活中你希望他做些什么,利用训练来强化他,这样的内容就有更多的泛化机会。
  五.相配、区别物体
  A、相配(一双、一对物体)
  ① 和孩子对面坐好,使他注意力集中。
  ② 把一件物品(比如:杯子、扣子…)放在桌子上面。
  ③ 把另外一个一模一样的物品给孩子,同时叫他相配,“把一样的东西放在一起”
  ④ 提示他做出正确的反应(把东西放在了第一个物品的旁边——较近),给以强化。
  B、相配(两双、两对物体)
  ① 和孩子对面坐好,使注意力集中。
  ② 把两个不同的东西放在桌子上(比如:一个杯子、一个勺子,这两件东西要从形状上不容易混淆)。两件东西要摆放的距离离孩子一样远。
  ③ 拿另外的一件东西(和上面的东西摆到一起)给孩子,要求他“把一样的东西摆到一起“
  ④ 如果他摆得不对,马上把东西放还给他,让他重新来一次。对他说:“不对”并且重复说:“把一样的东西摆到一起。”用手把手地提示他正确摆放。
  ⑤ 对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。
  ⑥ 在孩子学会了将以上两件物品相配以后,再练飞随意地相配(比如:一次用杯子,两次用勺子)。也要使用提示和强化的手段。
  C、相配(两对物品位置变换不定)
  ① 和孩子对面坐好,使注意力集中
  ② 和B项操作一样,只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩子只是记住固定的摆放位置(比如:杯子在左边,勺子在右边的放法)。
  注意:要做好了A、B、C、三项操作练习以后,可以练习用三、四对物品相配,教他区别更多的东西。
  六.相配平面的东西(图片)
  ① 和孩子对面坐好,使他注意力集中。
  ② 和把物品相配操作过程一样,将一张或向张摆在孩子面前的桌子上。
  ③ 递给孩子一张和桌子上图片之一相同的图片,要求他:“把一样的图片摆在一起。
  ④ 提示他把图片摆在一样的图片上,并给予强化。
  ⑤ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。
  项目九:将物体和相同的图片相配
  ① 和孩子对面坐好,使他注意力集中。
  ② 把一或几张图片摆在桌子上。
  ③ 把和图片相同的物品给孩子(比如:使用鞋子的图片时,配合给孩子真的鞋子)说:“把……(鞋子)和……(鞋子)摆在一起。”
  ④ 提示他将物品摆放在(相应物品的)图片上,给予强化。
  ⑤ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。
  项目十:相配颜色 形状同,颜色不同
  ① 和孩子对面坐在桌子的两边。使他的注意力集中。
  ② 把几个(可以自己制作)放在桌子上。
  ③ 拿另外一个有颜色的卡片(和桌子上的卡片之一颜色相同,所有卡片的形状应没有区别)给孩子,要求他“把……(红、黄或兰)和……(红、黄或兰)色的卡片摆放在一起。
  ④ 提示他正确地摆放,并给以强化。
  ⑤ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。
  七.相配形状:颜色同,形状不同
  ① 和孩子对面坐在桌子的两边。使他的注意力集中。
  ② 把握应该或几种形状(可以自己做。平面的或立体的形状)摆放在桌子上。最好所有的形状都是一种颜色的。
  ③ 拿给孩子另一个物体(和桌子上的某一个形状相同,而颜色和桌子上的颜色不同),要求他“把……(方形、球形等)的和……(方形、球形等)的摆在一起。
  ④ 提示他正确地摆放,并给以强化。
  ⑤ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。
  八.物体(领悟和表达)
  A、领悟:认识物体
  ① 把一个或向个物品方在桌子上,确定他的注意力
  ② 说:“给我……(物品的名称)”
  ③ 用实践性提示帮助孩子给你那个物品,强化他的反应。强化和提示和以上项目一样,逐渐减少。
  B、表达:能够说出物品的名称
  ① 把一个或几个物品放在桌子上,确定他的注意力。
  ② 问:“这是什么?”
  ③ 提示孩子正确说出物品的名称,给予强化。强化和提示和以上项目一样,逐渐减少。
  九.图片(领悟和表达)
  A、领悟:认出图片里的物品
  ① 把图片放在孩子的面前的桌子上,确定他已注意。
  ② 说:“指出(图片上的)
  ③ 用现实提示帮助他正确指出,并予以强化。
  ④ 强化和提示逐渐减少(如以上项目)
  B、表达:能够说出图片里的物品名称
  ① 和孩子对面坐好,确定他已注意。
  ② 拿起一张图片给他看,问:“这是什么!”
  ③ 提示孩子正确说出物品的名称:给予强化,强化和提示和以上项目一样,逐渐减少。
  十.认熟人
  A、照片里的人
  ① 和孩子面对面坐在桌子两边,把一张或几张(开始1-2张,逐渐加到4-5张)照片放在面前的桌子上
  ② 说:“指给我看人名(如:妈妈)
  ③ 提示孩子指你要求的照片,给予强化。
  ④ 逐渐减少提示和强化。
  B、当场
  ① 你和孩子对面坐,一个熟人也在房间。
  ② 说“当场人”那里
  ③ 提示孩子走到那个人那儿,强化他的反应。
  ④ 逐渐减少提示和强化。
  注意:教孩子区别两张熟人照片之前,先用一张照片,一张东西的照片,这样比较容易区别。逐渐加别人的照片,如果孩子有困难认出当场的人,可以用照片当提示,把它出示给孩子看时说:“去××那里。”
  十一.动词(动作和图示)
  A、听从口头指令做动作
  ① 和孩子对面坐在桌子旁(旁边有需要的东西),确定他的注意力。
  ② 要求孩子(动作)
  ③ 现实提示帮助孩子正确完成动作,立即给予强化。强化和提示要逐渐减少(如以上项目方式操作)。
  B、能够指出动作的相应图片
  ① 和孩子对面坐在桌子旁,出示有关动作的图片给他看。
  ② 让他指出是:“哪个在跑(或跳……动作)?”
  ③ 用现实提示帮助孩子指出动作的图片,给予强化。强化和提示要逐渐减少(如以上项目操作方式)。
  要求的动词可以包括:
  站 坐 拍手 吃 转 跳
  抱 吻 吹 睡觉 敲 看书
  画 哭 梳头 扔东西 走路 踢等等
  十二.环境中的物体(领悟和表达)
  A、认识环境中的物体
  ① 和孩子对面坐好,确定他能够注意。
  ② 叫他去摸——(某一物体)
  ③ 用现实提示帮助孩子去摸那个物体,给他强化,和以上项目中一样逐渐减少给他的提示和强化。
  B、能够说出环境中物体的名字
  ① 带孩子到某物体旁,使他注意
  ② 指着这个东西问他:“这是什么?”
  ③ 提示孩子说出东西的名称,给予强化,和以上项目一样逐渐减少提示和强化。
  环境中的东西可以选择:
  桌子 窗户 地板 门 灯 楼梯 床
  书架 窗帘 冰箱 炉子 脸盆 痰盂 衣柜
  注意:先从身边的物体开始做,逐步地扩大范围(和孩子有一定距离的物品),他可以讲物品的名称,也可以说出完整的句子。
   十三.指书上的图片
  ① 给孩子看书上的一页。
  ② 说“指给我看东西名字”
  ③ 提示他反应正确,给予强化。
  ④ 逐渐减少提示和强化。
  注意:一开始可以把孩子认识的东西放在小册子,让他指,后来,要泛化这个技能到更自然情况(如睡觉前看书)
  十四.物体的作用(领悟和表达)
  A、领悟:通过作用认识物品
  ① 把物体或物体的图片放在孩子的面前,让他注意。
  ② 询问他:“你用什么来喝水/写字/睡觉/……?
  ③ 提示孩子提出适当的物体或图片。给予强化。在操作过程中逐渐减少提示和强化。
  B、表达:能够通过功用的提示说出物品的名称。
  ① 坐在孩子的对面,让他注意注意力集中。
  ② 询问:你用什么东西来写这/吃饭/睡觉/……?
  ③ 这里是期待他用语言来表达。提示他说出那个物体的名称。及时给予强化。
  ④ 随着训练的进行,逐渐减少对他的提示和强化强度。
  C、表达:能够说出物体的功用。
  ① 坐在孩子的对面,让他注意力集中。
  ② 说出:“用……(这个东西的名称)做什么用?”
  ③ 提示说出物体的作用,给以强化。可以只说一个词(如笔:写字);也可以是讲完整的句子(如笔:说:“我可以用笔写字”。)
  ④ 随着训练的进行,逐渐减少对他的提示和强化强度。
  这项练习可以选用:
  写字/铅笔 喝水/杯子 吃饭/筷子
  剪纸/剪刀 睡觉/枕头 坐/椅子
  画画/蜡笔 洗手/肥皂 梳头/梳子
  ……等等
  注意:只能选择孩子能够讲出名字的物品。
  十五.所属关系(领悟和表达)
  A、领悟
  ① 在孩子的附近有熟悉的人(他能够见到),要求孩子:“去摸摸……(比如:去摸摸华华的手)。”
  ② 提示他正确的瓜在(去摸华华的手),给以强化。
  ③ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。
  B、表达
  ① 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说:“谁的衣服(或身体某部位)?”
  ② 指示他作出回答(比如:“这是毛毛的衣服……。”),并给以强化。
  ③ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。
  十六.认识环境里的声音
  A、指出代表声音的图片
  ① 把图片放在孩子面前的桌子上。
  ② 放一个声音录音带。
  ③ 问:“你听到了什么?”
  ④ 提示他指出相配那个声音的图片,强化他的反应。
  ⑤ 逐渐减少提示和强化。
  B、说声音的名称
  ① 放一个声音录音带。
  ② 问:“你听到了什么?”
  ③ 提示孩子讲出声音(如电话响)。
  ④ 逐渐减少提示和强化。
  声音内容包括:
  a、电话响 b、钟滴嗒声 c、青蛙 d、打喷嚏 e、开门 f、狗叫
  g、鸭子叫 h、婴儿哭 I、猫叫 j、钢琴声 k、救护车 l、鸟叫
  m、球弹跳 n、汽车启动 o、水溅 p、猪叫 q、牛叫 r、喇叭吹
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