自闭症儿童基本生活能力的培养与训练

时间:2019-09-17 10:46 来源:网络 作者:任淑一 点击:

对于自闭症儿童来说,最重要的就是基本能力的培养。基本能力要培养什么能力呢?又该怎么样培养自闭症孩子的能力呢?
其实基本能力就是一般孩子学习的食、衣、住、行、育、乐等的生活经验、表达方式,别的孩子要学,我们的孩子也要学,所要着重的只是,我们孩子有属于自己的学习速度。

 
一、抓住学习特征协助孩子学习
1、少有双向沟通:自闭症孩子多半都是单向沟通或仅是自我需求的表示,双向沟通是指"我说你懂、你说我懂"来回至少3次以上,而其中眼神的沟通(非口语沟通)是非常重要的。
2、有固执僵化的行为模式:有孩子会有重复或玩法固定等特殊偏好。例如孩子喜欢把各种颜色的小火车排一整列,不容许别人破坏,我就会利用孩子的偏好来挑战他,每次就是排两列或教他们做一些分类的学习(颜色、大小等等)。
3、以视觉学习为主:所以我们可以利用半结构式学习方式,以建立起他的概念,等建立之后再扩充-弹性、特例跟改变。
4、有触觉敏感或防卫倾向、感觉统合协调困难:孩子通常是身体有些部分(全身)非常敏感或非常不敏感,通常孩子主动碰你时他不会敏感,但别人触碰时会很敏感。

 
二、训练的基本方法:
1、实境实物教导:孩子的学习必须要靠经验的累积,对于没有听过、没有看过的东西,孩子会不知道怎么处理。像有些孩子他不知道苹果是什么(未处理过的一颗红色苹果),因为他平常所接触到的"苹果"是家长已经处理过、切好的一片一片的"苹果" 不是未处理过的一颗红色苹果。所以家长们在教导孩子学习时需要用实境实物进行教学,告诉他切好的是苹果、没有切好的也是苹果,他才会慢慢对苹果有一个正确的概念。图片、电视、视频都是辅助教学,最重要的是经验的学习与累积。
2、分类命名、一对一的概念:与认知、语言有很重要的关系。语言是很抽象的符号,入耳即消失,所以我们想要提升孩子的语言,要让他先有一个概念是-物品是有一个名字对应的,才能进行一对一搭配。语言(音)是一种约定俗成的,我们教导必须有连贯性,今天在家要教他的是"杯子"到国外就要教"cup"。
3、物品功能、关系概念:什么东西有什么功能、要怎么用的学习,例如吃饭要拿什么(碗、筷子、汤匙),如果今天孩子在吃饭时却拿牙刷就是对于物品的功能、关系概念还不清楚。理解物品功能,也是在孩子认识物品后的一些拓展练习,在做这项内容的时候句型不要太固定化,要灵活多变,例“喝水用的是杯子,杯子能喝水,用杯子喝水,杯子是喝水用的等等,特别是孤独症孩子一定要注意,因为他们通常会以记句型的方式来回答你的问题,没有在思考。

 
4、注意力集中、听指令行事:一般来说以我们的孩子来说,有一种是对有兴趣的是非常集中,另一种就是注意力非常分散不集中。指导者要打破孩子在过度集中的部分,不要让孩子养成茶来伸手、饭来张口的习惯,家长们可以在日常生活中养成他们听指令行事。锻炼孩子听动反应能力,以及孩子在此过程中做事持续性,紧迫感等等,如“扔垃圾,搬椅子,关门,扫地,开灯,尿尿,荡秋千“等,通过这些练习,让孩子理解简单的生活化指令。
对动词的理解:如“拍拍墙,拍桌子,捶捶背,拉衣服,捏鼻 子,踩卡片,站起来,坐下”等,通过这些练习,让孩子明白简单的动词,在生活中能很好的去执行,同时也锻炼了孩子的反应能力。同时可以让孩子来表达,锻炼孩子的手眼口统和能力。
5、半结构式的生活作息及空间安排:因为考虑家里本身就不同于课室的完全结构,加上顺应孩子的各别调整,所以我会建议家里可采半结构式的生活作息及空间安排,让孩子清楚家庭里的空间安排,让他们比较快理解及反应每天要做那些事情,做这些事情应该要在哪个地方,如此可以建立起来孩子的规律作息表及协助他们养成规划自己时间的能力。
6、增加生活经验:所谓读万卷书不如行万里路,孩子需要有许多的生活经验来增加他的生活适应能力,如有些孩子会不敢搭电梯、坐电扶梯,上外面的厕所..这样会造成他之后社会适应的困难。不要说只有在家里教,孩子将来要在社会上生活,所以他学习的地方是在社会,不是说我把他教好再出去,而是就要在外面教他(也就是响应之前所说的"实境教学"),其实孩子的弹性没有我们想象中的小,越早带他出去接触他越可以学习,累积他们的能力。

7、理解简单的游戏规则:搬椅子,抢食物,跑步,萝卜蹲。。。这些都是我们经常做的游戏,但是很多孩子还是完成不了,孩子的软性能力还是比较欠缺的,通过让孩子参与到集体中,持续性的给孩子做,效果还是比较明显的,孩子的等待意识,竞争意识,紧迫感也会慢慢的提高上来,孩子也慢慢理解了游戏的规则。
这些都是最基础的的东西,但对于孩子来说也是非常重要的,经过这些练习,再往后面过渡其他内容的时候也会快一些,在提高孩子语言理解能力的同时,孩子的思维理解能力也会有所提高。要把训练内容先固定再变化,由简到繁,提问的方式由模仿到独立,思维层层深入,实际的动作与语言的配合紧密结合起来,帮助自闭症儿童了解语言的实质意义。



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