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  • 2012-1-2·用ABA处理自闭症儿童问题时要针对个人

    因自闭症儿童固执性强,所以经过矫治,且持续不断被教导约束的自闭症儿童会有较明显的配合意愿,也较能接触不同事与物、场合与人。早期未矫治者或未能持续教导者,在青春期及其后都有相当大的偏差行为,通常被关在家里(或某处),外界对他们的现况是一无所知。目前一般看得到的自闭症儿童或能参加外界活动的,多半是学龄儿童。这些家长,较能面对事实,也较坚强,努力挣扎,只想给孩子多一点的学习机会。

  • 2011-10-15·实例教你如何运用ABA教授儿童

    注意:你的目的是什么?如果是要求语音模仿,那么一边做动作,一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你,你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。

  • 2011-10-11·用ABA来管理自闭症儿童的问题行为(二)

    我们对于自闭症儿童的建设性行为应该给予足够的注意,这样会减少为了寻求注意而出现问题行为的机会

  • 2011-10-11·用ABA来管理自闭症儿童的问题行为(一)

    自闭症儿童出现问题行为的时候我们不一定能处理得很到位。要学会管理孩子,首先要明白孩子的问题行为是什么

  • 2011-10-10·小儿孤独症的应用行为分析

    ABA是以分解目标、强化和辅助为原则,以回合式操作教学法(Discrete Trials Teaching,DTT,又称分解式操作法、离散教学法)作为具体操作方法(包括指令、个体反应、结果与停顿),以由专家指导下的大学生、研究生或儿童的家长所组成的干预小组 与小儿孤独症进行一对一的训练作为干预的主要形式。

  • 2011-10-4·用ABA来管理孤独症孩子的问题行为2

     刚才我们B和A都了解到了,问题行为的结果C又该怎么描述呢?     1、行为出现后发生了什么?2、当行为出现时您做了什么?3、当行为出现时,其他人都做了什么?4、行为出现后有什么变化?5、问题行为后孩子得到了什么?6、问题行为后孩子逃避或避免了什么?       那么问题行为可能会带来一些什么结果呢?也

  • 2011-10-4·用ABA来管理孤独症孩子的问题行为1

          孤独症孩子出现问题行为的时候我们不一定能处理得很到位。要学会管理孩子,首先要明白孩子的问题行为是什么。       有的家长在描述自己孩子的行为问题时说“他语言发展缓慢,表达很简单,不理解你我他,不和别的小朋友玩。”其实这位家长描述的是孩子的缺陷性行为而不是问题行为,两者的处理方式是不

  • 2011-9-8·行为矫治:孤独症专业培训·应用行为分析篇

    由于孤独症是一种广发性发育障碍,致残率很高,而且病因至今仍不明确,因此目前没有针对病因的治疗方法,只能够针对患儿的症状变现进行对症治疗,从而减轻患儿的症状,提高患儿生存和发展的能力,争取其尽量能回归主流社会。

  • 2011-9-6·孤独症儿童的康复治疗——应用行为分析法

    应用行为分析法(applied behavioral analysis,ABA)在1987年由Lovaas报道,对一组19例孤独症儿童采用ABA疗法干预2年时间,结果有9例儿童基本恢复正常,其他儿童也有不同程度的好转,这一报道引起了轰动。其后许多研究者重复了ABA,也获得了不同程度的成功。

  • 2011-8-31·用ABA来管理孤独症孩子的问题行为

    孤独症孩子出现问题行为的时候我们不一定能处理得很到位。要学会管理孩子,首先要明白孩子的问题行为是什么。

  • 2011-8-13·浅谈ABA教学法在集体活动中的应用及心得

    很多人可能认为,应用行为分析法主要在自闭症儿童一对一的个训中才能奏效,在我看来其实不然。在集体课教学中,我们同样强调孩子的个别化差异,以个别化差异为切入点,结合集体课教学模式,我们也能很好地利用ABA训练法中的一些理论作为指导,开展集体课的教学工作,并达到良好效果。

  • 2011-8-4·应用行为分析理论介绍

    应用行为分析是以操作制约原理和方法为核心去更易自闭症学生的行为。按学生的学习目标,设计情境和选定可影响目标行为的增强物,并以他们自发的反应行为,建立新的适应行为,消减或改善因自闭症征状而引致的不当行为。

  • 2011-8-1·ABA训练-发音练习

    自闭症又称孤独症, 是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症,通常在三岁前可以察觉,障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。

  • 2011-5-13·3-4岁孤独症儿童ABA训练计划

    在教自闭症儿童如何集中注意力时,指令:“看着我”是非常关键的。提示儿童坐在椅子上,放平两手,老师坐得很近,不允许儿童坐姿不正或跑开。 老师 的态度是一贯性,坚定,提要求,对任何服从的表示给予表扬,拥抱,抚背。让儿童集中注意力是关键的第一步。

  • 2011-3-24·矫治孤独症的ABA教学

    ABA教学特点:将每一项要教的技能分成很小的步骤,然后一步步练习;反复训练每个步骤,进行强化教学;通过提示帮助宝宝做出正确的选择;使用强化物及强化手段巩固教学成果。实现性给宝宝发出指令时要根据宝宝的实际情况,确定给宝宝发出一些他确实能够做到或通过努力可以做到的指令,否则父母发出的指令就毫无意义。

  • 2011-3-3·ABA的日常化应用

        “ABA”是英文的缩写,就是“应用行为分析”。有人说ABA是专门用来训练孤独症的,这是错误的。ABA是一个很广泛的科学。在这里有两块内容大家容易混淆。一块叫ABA教学策略。教学策略你可能随时用到,永远都不可能过时和失效的东西。比方说,要强化孩子。孩子做出正确的行为,你要给他表扬、强化,这一点到什么时候都不会过时。   第二块是ABA的教学方法。它是一套成体系的

  • 2011-3-1·日常干预过程中家长最常见的与ABA原则相悖的错误

    1、重复指令。 在给孩子下达指令之后,若孩子不做反应,听而不闻,家长会反复发,且常常语气越来越严厉,音调越来越高,或者加上了其它谴责孩子的”废话”。 后果:孩子对他人的语言和社交信号不敏感,”越来越不听话” 对策:记住只有两次机会,第一次不反映或错误反应,第二次要辅助他做对。 2、把强化物当作引诱物。 拿着食品来启动训练,通过食品把孩子的注意力吸引过来。在孩子完成任务之后,强调的也是那些

  • 2011-2-24·ABA家庭课堂

      应用行为分析法( Applied Behaviour Analysis, 简称ABA)     是将目标任务(即教学的知识、技能、行为、习惯等)按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤,然后采用适当的强化方法,按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤,直到儿童掌握所有步骤,最终可以独立完成

  • 2011-2-16·教育孩子的方法—— ABA的日常化应用...

        “ABA”是英文的缩写,就是“应用行为分析”。有人说ABA是专门用来训练孤独症的,这是错误的。ABA是一个很广泛的科学。在这里有两块内容大家容易混淆。一块叫ABA教学策略。教学策略你可能随时用到,永远都不可能过时和失效的东西。比方说,要强化孩子。孩子做出正确的行为,你要给他表扬、强化,这一点到什么时候都不会过时。   第二块是ABA的教学方法。它是一套成体

  • 2011-2-15·应用行为分析法(ABA) 的介绍和一些训练项目

    ABA《应用行为分析法》包括多种类型的操作。不论你想教甚么,都可以运用这些方法来操作。他们包括模仿,理解和表达语言,认知概念,社会交往,生活自理,玩(游戏)能力,大动作,精细动作都可以用回合式教学(DTT)来从最基本的能力去教。在美国,孩子一般同时学10至20个项目,包括刚提到的每种项目。最好/有效的是每周上20-40小时一对一的操作练习课。一开始,训练是以一对一为主,但是ABA也强调乏化,尽快开



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