• 2009-8-25·ABA 目标: 4~5岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-9) :如何感受 (How to feel?)

    这是一般自闭儿的难题, 如何了解别人脸上的情绪表态; 康儿在这个课程中挣扎了很久, 因为表情的反应下总有一个原因, 这也牵涉另一个同理心的思想领域“为什么 (why)”的课程, 去明白为什么别人会如此感受? 在这个课程中, 我们要用剪报、图片和故事来帮助自闭儿能认识另一种非语言式的沟通, 藉著肢体动作和脸部表情来述说感觉 (feeling), 也同时教导自闭儿该有如何的正确态度, 以回应他

  • 2009-8-25·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-7) ~什么时候 (When)

    在教导相当4岁成熟度孩子, “什么时候 (When)”的观念, 要先从他日常身处的作息表开始, 使他感受 “时候/时间”的移动和复始, 再进入到先后 (before & after) 的字眼观念. 教导英文,要用文法的时间词组,例如 at night, in the morning, in the afternoon, in the Winter, in December , on F

  • 2009-8-25·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧(6-5)~是谁 (Who),在哪里里找(Where)

    1. 是谁(Who) 在这课程中, 我们不教你我他的主词和受词 (You, I, He, She, me, him and her), 而是教导介入孩子生活里, 有重要影向力的人物. * 首当其冲的是最爱孩子的亲人, 父母和老师拿出孩子亲人的照片, 问他 “这是谁? (Who is this?”孩子回答 “妈妈”; 从孩子熟悉的人开始, 牵引他  能明白 “是谁 (Who)”的问

  • 2009-8-25·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-6) ~哪里个 (Which)

    藉著简单的问句 “你要哪里一个? (Which one do you want?)”, 教导孩子有自主权的选择概念; 并由简单的回答句, 进深到描述物体特质、所在地, 以确据说明我要的 “那一个”. 1. 我要这个 (I want this one.) 先从一样但不同色的东西开始; 例如在桌上摆两颗不同色的 M&M巧克力糖; 或两个红绿不一样的苹果; 或颜色不同的两件上衣, 或是不

  • 2009-8-25·ABA 目标: 4~5岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-8) :如何做(How to do)

    康儿用了近一年的时间, 才真正了解 “如何” (how) 的意义, 以4岁语言成熟度来评估, “如何” (how) 涵盖两个意思: 一是如何感受 (How do you feel?); 另一个意思是如何做 (How to do it?). 藉著在 ABA (6-7) 中所教导的先后 (before & after) 观念, 按照孩子所能表达的语言能力来牵引孩子认识如何 (how); 对没有

  • 2009-8-25·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-2):开口要求 (2) with RDI~礼貌

    目前孩子应有基本的要求技巧,唤人名并要求注意力 (看我, Look at me!),再用一个简单的名词或动词来向人索取需要;接著我们要逐次用简单的句子,使孩子的口语能够 “成熟化”,不停留在娃娃语(baby words)的程度.     1. 继续在家中,积极促使孩子用囗语表达需要,才能得到所求之物,并开始逐次添加字在句中.     父母要以身作则对彼此、对孩子用同样的囗语说话;让孩子不仅是模仿父

  • 2009-8-25·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧(6-4)~是谁的 (Whose)

    是谁的 (Whose ____ is this?) 1) 中文的教导是:我的,你的,他/她的,我们的,你们的,他们的;英文在此较复杂,先让孩子明白单数的所有格:  my, your, his, her. 先从 “我的你的 (my and your)” 来介绍所有格的观念, 指著小孩的小姆指, 问他, “是谁的指头? (Whose pinky is this?)” 我们要先迅速

  • 2009-8-25·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-3)with RDI ~什么和哪里里(What & Where)

    求知在于发问!   一个正常发展的孩子藉著发问来学习,这是孩子日后走上学术学习道路的基础,父母千万不要求功心切而蹉跎这段扎根的工夫,每个问问题的课程,一定要扎实地示范和教导,穿过这条求知的隧道,孩子遨遊学海的空间也会随之辽阔.   1. 这是什么 (What is it?)   这个观念要从教导孩子什么是未知 (unknown) 开始, 将一个抽象的观念具体化.   父母可到廉价店 (在美国可逛9

  • 2009-8-25·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-2):开口要求 (1)

    1. 从单音开始, 不说不给, 有声就给, 让孩子浅尝话的力量. 在孩子面前排列 3 样饮料,且这三样物品分别代表孩子强烈喜欢,中性接受,和强烈厌恶的象征之物,例如 水,果汁和咖啡. 我们问, “你要什么(What do you want)?”孩子若只能说单音,为要鼓励他感受到话的力量,只要他发出 “有意义的”声音, 就给他声音所要求的饮料,例如 水 (Wa…),果汁 (Ju…),咖啡(Ca…

  • 2009-8-24·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-1):在开口之前

    一项在加州大学洛杉矶分校 (UCLA) 的研究显示, 有效率的沟通, 93% 是取决于非语言的暗示; 另一项研究发现, 只有 7% 的沟通影响力是取决于 “口中所使用的词句”, 38% 的沟通影响力是取决于音质, 另 55% 的沟通影响力是取决于非语言性的肢体语言. 以上的统计数字告诉父母一件很重要的事, 在我们花许多心思努力教自闭儿开口说话之余, 不要忘记最重要的人际沟通, 是他们的肢体语言.

  • 2009-8-24·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧(5)

    进入语言学习前的发声模仿 在正式教孩子发音前,父母千万不要急燥,求成心切,一定要从一个音、到拼两个音、到混音、再到一个单字,到两个单字,最后成一句短话;一切的基础在于前4个阶段的语言会意能力的教导,现在我们要谨慎在会意的认知根基上,开始建起语言会话能力的工程. 我要提醒父母,此阶段的课程是教孩子能拚音,绝不是硬性教孩子认字,只要平时多花时间陪孩子念童话,他就能靠著天生的视觉记忆力,来累积字汇的词

  • 2009-8-24·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-9)

    会意能力 (Receptive language): 否定句 到目前为止, 孩子的会意能力只局限于肯定句, 和回答 “是和不是”的问题; 尚未接触“否定句” (not); 下面的课程, 我们要藉著 “否定”帮助孩子学习过滤听的信息. 运用类别范畴 (class) 来介绍 “否定句” (not). 先从最基础的颜色概念开始教导, 在桌上至少摆出 5 样物件或图片, 例如白色的袜子、白色的卫生纸

  • 2009-8-24·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (4-2):入学

    小肌肉动作: 入学关键 再谈运动技巧的概念和定义 运动技巧是身体内的肌肉运动。 他们被划分成二个范畴: (1).大肌肉的运动技巧,包括胳膊、腿、脚或者整个身体的调协, 例如爬行,跑和跳跃; (2).而小肌肉的运动技巧,是规模小的身体行动,例如在拇指和手指之间握住一个东西, 或者使用嘴唇和舌头品尝东西; 这两个类型的运动技巧通常是一起发展的, 因为许多身体的动作取决于大小肌肉间美好的运用和协调

  • 2009-8-24·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (4-1)

    模仿 (Imitation): 大肌肉动作 对我而言, 所有的ABA的课程内容只有一个目标, 就是要牵引孩子能自信地走进人群中, 纵使在力求突破的语言困境里, 孩子要清楚地确认自己拥有一个超强的能力, 就是一对过目不忘的双眼记忆力; 模仿的课程就是藉著观察力, 教导孩子迅速地模仿肢体动作, 能融入团体的活动, 例如美劳活动和团体唱遊.   装模做样 4岁孩童的发展阶段中, “装

  • 2009-8-24·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-8)

    会意能力 (Receptive language): 位置 (prepositions) 藉著上列的图表, 父母可用小型的贴纸娃娃, 来显明以正方形为依据的位置. 当孩子能藉著图片认识位置后, 我们要用立体的物品使孩子确认位置. 例如: 用空的鞋盒做依据, 再给孩子一个小型的玩具, 例如火柴盒小汽车、玩具小人物、或是塑料小动物、麦当劳的赠品玩具等, 我们要求孩子按照指令, 将小型玩具放置

  • 2009-8-24·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-7)

    会意能力 (Receptive language): 什么是在一起的? (Go together) 这个课程是培养孩子的逻辑能力, 从认识 “什么是在一起的?”才能明白功能相属的逻辑, 并能自我料理日常的需要和预备. 1.   先在桌上陈列 5 张图片, 我们的手中再呈现另一张图片, 接著问孩子“什么会跟这个在一起? (What goes with this?)”; 从最简

  • 2009-8-24·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-6)

    会意能力 (Receptive language): 形容词 用两个同样的物品, 但承现不同颜色或形状来教导形容词的概念. 例如: 在桌上摆出二样同为正方形的红色积木和蓝色积木(Red block vs. blue block);或二只同为白色的大袜子和小袜子(Big/little);或是呈在同样形状和颜色的两杯的热水和冰水(hot/cold);或是孩子自己穿过的旧鞋和刚买尚未穿过的新鞋(ol

  • 2009-8-24·ABA 目标(3-5): 继续名词系列库存

    从第五阶段开始的名词字汇, 继续名词系列库存, 孩子不需要明白所有以下的名词, 父母要按孩子生活中的活动常规, 来教导名词字汇.   父母可运用计算机检索的功能, 找出以下图片:   名词系列: 食物 (Food)   苹果: Apple 苹果酱: Applesauce 烟肉: Bacon 百吉卷: Bagel 香蕉: Banana 豆: Bea

  • 2009-8-24·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-5)

    会意能力 (Receptive language): 第五阶段 增加名词的字汇库, 并同时扩大视觉观察力. 在教导过程中, 一开始只呈示所教物项的实体, 例如手机, 告诉孩子, “给我手机”, 孩子拿起桌上手机交在老师手上, 再陈列5张图片, 说 “给我手机”, 以确定孩子能学习认识物体名称, 并挑捡出指令的物项. 父母可运用计算机检索的功能, 找出以下图片: 名词系列: 附属品 (Acc

  • 2009-8-24·ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-3)

    会意能力 (Receptive language): 第三阶段 1.在我们进入第三阶段前, 先温习孩子的视觉审察能力和顺服指令. 将5项实体物件摆在桌上, 用以下指令要求孩子选出所要之物: 指 (Point to) 捡起来 (Pick up) 给我 (Give me) 摸/碰 (Touch) 给我看 (Show me) 在哪里里 (Where is) 找 (Find the) 再依序将物