• 2016-6-12·都说自闭儿是视觉学习者 可你知道怎么用好这个优势吗?

    大部分自闭症或阿斯伯格综合征的孩子都是视觉学习者,也就是说,他们更容易理解他们所看到的而不是听到的。然而,我们大部分教育和社交互动都是通过口语沟通的方式进行的,造成了更多日常沟通的问题。

  • 2014-1-26·无语言自闭症儿童图片交换训练需要注意的三阶段

    图片交换系统是套专门针对于自闭症儿童与人沟通的图像辅助沟通系统。它主要强调自闭症学童与人沟通的自发性,以结构化的环境、程序和教材协助自闭症儿童学习主动与人沟通;借着增强物,循序渐进的阶段、图像和句子尺,让自闭症儿童建立实用的沟通技巧。那么,

  • 2012-7-29·利用视觉教育引导孤独症儿童的三种方法

    利用视觉教育引导孤独症儿童的三种方法,视觉教育法主要包括图片交换沟通系统、结构式教育和视觉社会故事。1.图片交换沟通系统的方法论特点概括:

  • 2012-4-17·如何让自闭症儿童在快乐的氛围下接受训练

    如何让自闭症儿童在快乐的氛围下接受训练,使自闭症儿童不能轻易取得喜爱的对象,例如在柜顶上或在密封的透明容器中,让自闭症儿童有机会使用图卡提出要求,亦可藉此观察和训练自闭症儿童的解难能力。

  • 2012-4-17·对自闭症重度学生PECS图卡教学中需要注意的四个问题

    对自闭症重度学生PECS图卡教学中需要注意的四个问题,自闭症无论是图卡交换系统或社交技巧等等的训练,在初期都需要有一个同质性小团体甚至是一对一的个别指导,先建立学生基础的认知後,再应用到实际情境。

  • 2012-4-4·图画式对话可以帮助孤独症儿童“看”到每个说话者的心情

    图画式对话可以帮助孤独症儿童“看”到每个说话者的心情,比如,当图画式对话中说话者的内容用红色显示,代表这个说话的人正在生气或出了个坏点了,当用绿色时则表示说话者的心情很开朗或说话者的语气很友好。

  • 2011-2-17·图卡兑换沟通系统PECS

    图片兑换沟通法是根据没有口语能力的自闭儿的需要,所设计的一套语言沟通辅助法。它在美国和其他国家已成功的被应用在数百名的自闭儿和障碍儿的身上依孩子的程度分阶段实施训练,以增进自闭儿童能学习主动的向他人以图卡交换方法来达到沟通的目的。   事前的准备工作 一、营造一个有助于沟通发展的环境 制造许多沟通的机会, 了解学生目前的技能现况,及下一步能教什么 期待沟通  

  • 2010-11-17·图片交换沟通法

    图片交换沟通法(PECS) 图片交换沟通法名字的由来 1、  Picture Exchange Communication System(PECS)—图片交换沟通法 2、  以交换图片作为主要沟通系统 3、  由美国研究自闭症儿童行为及沟通的人士发展而成。   图片交换沟通的对象 1、  适合任何年龄人士 2、  适用

  • 2010-11-13·图片交换沟通系统 六

     六、使用图片表达自己的感情    在日常生活中,人们不时地用面部表情来表达自己的情感。例如用微笑来表达高兴的情感。自闭症孩子在对他人用以表达情感的面部表情的认读方面有着明显的缺陷。他们一般也不理解人们常常用以描述感情的词汇如“高兴”、“伤心”和“生气”等等。与此相应.他们往往很难用语言和表情来表达自己的内心情感。而这一阶段的训练目标就是要增加自闭症孩子对他人面部表情认读的

  • 2010-11-13·图片交换沟通系统 五

     五、使用图片来描述对象或物体    为了提高自闭症孩子的学习动力,图片交换沟通系统始于训练孩子用图片来提出要求。这样,当他们完成所要求的沟通动作后,能够立即得到自己所要求的实物。随着孩子的沟通技能有了一定的提高,他们沟通功能的范围也应该有所扩大。自闭症孩子不仅要学会用图片来要求什么东西,而且还可以学会用图片来描述对象或评论物体。而这也正是图片交换沟通系统第五阶段的训练目标

  • 2010-11-13·图片交换沟通系统 四

     四、使用图片组成句子来表达要求和回答问题     第四阶段的训练主要在于帮助孩子使用图片来组成短句,从而达到更加确切地用图片来沟通和为将来使用句子进行语言交流作准备的双重目的。为此目的,在训练开始之前,教者应该先准备好一些有关材料,如一本带有可分式黏合带子的沟通图册,一个十二厘米长五厘米宽左右的句带,和十五到二十张代表孩子喜欢实物或活动的图片,其中包括一张写有“我要——”

  • 2010-11-13·图片交换沟通系统 三

      三、辨别不同的图片    自闭症儿童有多种多样的需要,因而在用图片沟通的过程中应该学会使用多种多样的图片。第三阶段的目的正是在于训练自闭症孩子在许多图片中找到恰当的图片来表达自己的要求。在进行这一阶段的训练时,教者首先要根据实情准备好这些图片。    在训练开始中,教者仍然应该遵循由易而难的原则。例如从先教自闭症儿童辨别使用两张不同的图片开始。教者可以在图片

  • 2010-11-13·图片交换沟通系统 二

     二、获取与传递图片    第二阶段的训练目的,是教自闭症儿童能够从沟通图册上取下代表特定实物的图片,然后走向教者并把这一图片放到教者的手中,从而达到表达要求的目的。为此,教者应该为孩子准备一本沟通图册,并将一张代表孩子所喜欢之实物的图片,通过可分式黏合带子而粘连在沟通图册的首页。其它的图片可以暂时夹在沟通图册的中间。    训练开始时,教者和孩子同坐一桌。教者

  • 2010-11-13·图片交换沟通系统 一

    本节介绍的图片交换沟通系统包含由易而难的六个阶段。    阶段包括:第一阶段,给出图片以表达要求;第二阶段,获取图片以用于沟通;第三阶段,辨别不同的图片以用于不同的沟通目的;第四阶段,使用图片组成句子和使用图片回答问题;第五阶段,使用图片来描述对象或物体和第六阶段,使用图片表达自己的感情。    在实际应用过程中,教育人员应该根据每个自闭症儿童的特殊情况,教其掌握几个或者

  • 2008-4-23·PECS的阶段三----图卡辨认之阶段三-3:辨认多张图卡

    本文是接续PECS的阶段三-1与三-2,针对阶段三做一个总结。 阶段三-1:辨认最喜爱物品的图卡和不喜爱物品的图卡阶段三-2:辨认两张喜爱物品的图卡  阶段三-3:辨认多张图卡 如果3-2阶段稳定,无论任何两张喜爱的图卡都不会辨识错误,就开始以三张喜爱的图卡来开始训练,如果学生在发生错误后,使用了四个阶段的错误矫正,必须再做一次的验证符合。如果学生继续发生错误,则要判断学生

  • 2008-4-23·PECS的阶段三----图卡辨认之阶段三-2:辨认两张喜爱物品的图卡

    经过三-1阶段,已经建立了孩子要注意去看图片的能力,孩子这时候应该知道选取正确的图片对自己是否能得到增强物有很大的相关,当然,别忘了,还是要让孩子在各种情境中练习至熟练,平常的时候,不要忘了随时在生活中应用。如果孩子拿正确的机率很高,是时候进入三-2阶段了。 三-2阶段是要教导孩子辨认两张他都喜爱物品的图卡。如果沟通簿上放的两张卡片的内容都是孩子喜欢的,那么根本不需要辨识,反正随便拿一张都可以获

  • 2008-4-23·PECS的阶段三----图卡辨认之阶段三-1:辨认最喜爱物品的图卡和不喜爱物品的图卡

    教学目标:学生能从沟通簿拿起他喜爱物品的图卡,走向沟通者,将图卡交给沟通者。 说明:本阶段着重在孩子能够辨识正确的图卡进行交换,孩子必须知道,要拿对图卡才能得到他想要的东西。因为孩子主动性沟通的能力已经建立,只需要一位沟通者兼教学者即可。 情境布置:学生和沟通者面对面着坐着。桌上放着几张图卡和这些图卡的物品。〈包括喜爱和不喜爱的物品及其图卡〉。同样先从结构的环境开始进行教学,在孩子能够稳定的

  • 2008-4-23·PECS的第二阶段:增加距离和维持技

    图片兑换在第一阶段熟练后,就可以开始进行第二阶段了。照片中小女孩是特别情商来客串的! PECS第二阶段训练目标:学生走到他自己的沟通簿前,拿起图卡,走到训练者前,引起训练者注意,并将图卡交训练者手中。 说明:在阶段二,我们要建立学生的行为是能够增加到沟通簿和到沟通者之间的距离。这是要让孩子理解,就算沟通者和沟通簿都不在视线范围内,孩子还是要知道要主动去寻找。因此沟通者要慢慢的、一步一步的增加孩

  • 2008-4-23·PECS的第一阶段:实物交换

    网络上有许多图片兑换沟通系统(PECS)的信息,对于口语能力较弱的自闭儿,或是正在发展口语但是用不好,时常有情绪的自闭儿,我还真心推荐使用这套系统。许多家长都担心孩子使用图片后,就无法发展出口语能力,图片的沟通对孩子只是一种沟通方式的媒介,有口语的孩子不一定有主动性沟通,而PECS强调孩子能做有效的自发性沟通更胜于被动的口语提醒。 我希望透过简单的照片,让大家更容易理解,其实PECS并不难做,只

  • 2007-12-18·PECS训练步骤

    第一步:准备材料 1。制作图片:把孩子最喜欢的东西(食物、玩具、游戏等)拍成照片,打印(图片不用很大),塑封。另外也准备中些中性的东西(孩子既不会喜欢也不会讨厌)的图片,备用(例如:毛巾、瓶子、牙刷,随便什么方便拿取的东西都可以)。 2。制作图片交流的本子: 买一本中等大小的文件夹(里面有活动的夹子可以加页的)。封面和里面的纸上都粘上条装的雌雄贴,图片的背后也贴一小块,使图片可以粘在本子里。