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  • 2011-1-12·RDI 15

    第三级,第十二阶段,活动132                           你看到什么? 活动重点 ○练习复杂相互注意力的所有

  • 2011-1-12·RDI 14

    第三级,第十一级,活动121                               

  • 2011-1-12·RDI 13

    第三级,第十阶段,活动110                               笑话工厂

  • 2011-1-12·RDI 12

    第三级,第九阶段,活动100                               鲨鱼和渔

  • 2011-1-12·RDI 11

    第二级,第八阶段,活动88                               好奇的对话

  • 2011-1-12·RDI 10

    第二级,第七阶段,活动76                              狡猾的同伴 活动重点

  • 2011-1-12·RDI 9

    阶段目标 一直到这个阶段为止,我们都着重在所谓(人际关系平衡)其中一半的工作,学徒已经练习了扮演(共同调控者)的角色,学习将自己的行动与同伴的行动做协调。现在,我们要开始强调这个平衡中另一半的工作,那就是学习去享受新奇度和不可预测度,也就是人际关系中具有创意的部分,这样一来,就可以替第三级做一个开端,因为孩子将在第三级的时候学习成为一个(共同创造者)。在变化的阶段,学徒学习了去享受并喜欢改变的不

  • 2011-1-12·RDI 8

    第二级  学徒 序言 简介 进入学徒级意味着孩子已经准备好要成为一个(共同调控者)。第二级的主要目标是要教导孩子负起责任,去维持与社交同伴互动的协调性,到了最后一个阶段,孩子就不可以凭靠任何规定或是脚本,负起大半工作责任,让互动维持在调控的状态下。孩子透过完成这个工作,表现出他们已准备好去接触变化和新奇度,并且成为(共同创造者),这就是第三级的主要重点。第二级仍然着重于肢体上的动作

  • 2011-1-12·RDI 6

    阶段目标 第一级的最后阶段让孩子接触协力合作的基本要素,而且这通常是孩子第一次体验与一位社交同伴一同进行活动的刺激感,两个人在这个时候就会为一个同步合作的个体。 活动简介 第四阶段的活动包括了所有协调同步的活动。一开始的练习着重在简单的协力合作,包括系列性动作和同时性动作;接下来,练习活动进展到更加复杂的协调合作,像是协调你的身体位置和方向。除此之外,我们会额外插入一小段重要的练习,让孩子接

  • 2011-1-12·RDI 5

    阶段目标    当孩童已经建立起注意力和参照力的时候,就已经准备好可以开始学习成为良好学徒的基本要素。第三阶段和第四阶段囊括了不少必要的要素,可以帮助孩童最终成为一个人际关系伙伴。第三阶段的目标是建立起大师和学徒之间的关系,这时候孩童要小心翼翼地参照教练,以获得指示和引导。在这个时候孩童将会经由参照你的言行举止,学习去胜任他与社交世界和物质世界的互动。 活动简介

  • 2011-1-12·RDI 4

    第一级,第二阶段,活动26                               交换位置

  • 2011-1-12·RDI 3

    看到我、看不到我 活动重点 ○预期社交同伴的下一个行动。 ○沟通以便让刺激的活动持续。 ○转移身体的姿势和目光以便专注于新奇事物。 ○主动开始非语言的情绪分享。 摘要: 在教导一个人行为的时候, 『看』是其中一项最简单的行为。我们常常见到有人在教导孩童做眼神接触的时候,都是对他说『看着我』,然后要孩童有所响应,遗憾的是,要是需要这种语言提示的话,就表示该孩童可能无法体认我们

  • 2011-1-12·RDI 2

    第一级,第一阶段,活动17                              简单的参与游戏 活动

  • 2011-1-12·RDI 1

    目  录 第一级 新手…………………………………………………… 2-89 Stage I 专心      第一级,第一阶段 活动01-19……  2-32 Stage II 参照力   第一级,第二阶段 活动20-30…… 33-50 Stage III 调控能

  • 2010-12-21·DIR与RDI的联系和区别

        “DIR”现在常常专指Green Span倡导的以FloorTime为核心部分的自闭症干预方法,但是我们完全可以把D.I.R理解为自闭症干预的几项原则,这样想的话Green Span的“DIR”和Gustein 的RDI可以认为是符合D.I.R原则的两种比较相似的干预方法——   1)Developmental发展的,是指通过研究总结正常孩子的“发展”过程,

  • 2010-12-10·RDI游戏方程

    现在我们训练自闭症儿童的方法,是一种我们都认识到,但是无法言表的,患儿缺失掉的一块内容”。这缺失的一块,我们叫它“人际关系能力(Relationship Intelligence)”,这种训练方法,我们叫它“人际关系发展干预训练(RDI,Relationship Development Intervention)”。  RDI是用来发展这些人际交往能力的,它是:  

  • 2010-12-1·与大家一起分享 RDI游戏

    卡片游戏之1——拍螃蟹: 这个游戏的创意源于电玩游戏。游戏双方拥有相同数量和图案的卡片,拍打方把卡片图案向上整齐的排列在桌子上后,根据对方出示的卡片,迅速用手拍打与之图案相同的卡片。 游戏变化: 1)猜图案:按部就班地玩几次后,家长突然将出示地卡片背对孩子,要孩子根据自己的判断来猜是哪一张卡片。如果猜错了就摇头,孩子继续猜,直到猜对,家长点头。 2)看表情:根据孩子对家长表情的关注程度,逐

  • 2010-12-1·RDI初级游戏四则

    1、热番薯快速传递一个物品,假装很烫手,表情动作要夸张,快速的传给下一个人,通过几个人的情绪渲染,孩子的情绪也会很高涨。2、走走停介入者和孩子一起走,最好是伴随声音如:嘟嘟嘟嘟、、、停的时候不要说‘停’,只要模拟的声音停止就可以,并且停的时候动作要夸张,能吸引他主动模仿,停止以后最好有一个情感的交流“目光对视”3、抢人偶根据介入者的手势,孩子和另一玩伴一起抢该物品,看谁抢得有快有准。4、猜猜看两个

  • 2010-11-25·自闭症儿童RDI游戏

    这个游戏的创意源于电玩游戏。游戏双方拥有相同数量和图案的卡片,拍打方把卡片图案向上整齐的排列在桌子上后,根据对方出示的卡片,迅速用手拍打与之图案相同的卡片。

  • 2010-5-24·自闭症儿童RDI(人际交流学习)游戏(简单、好玩)

    卡片游戏之1——拍螃蟹: 这个游戏的创意源于电玩游戏。游戏双方拥有相同数量和图案的卡片,拍打方把卡片图案向上整齐的排列在桌子上后,根据对方出示的卡片,迅速用手拍打与之图案相同的卡片。 游戏变化: 1)猜图案:按部就班地玩几次后,家长突然将出示地卡片背对孩子,要孩子根据自己的判断来猜是哪一张卡片。如果猜错了就摇头,孩子继续猜,直到猜对,家长点头。 2)看表情:根据孩子对家长表情的关注程度,逐

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