• 2007-12-14·RDI游戏总动员2

    卡片游戏之2——翻翻乐: 选取成对的片8-10组,图案面朝下放在桌子上。孩子和家长轮流翻卡片,一次可以任意翻两张。如果翻开的两张卡片图案相同,则赢得卡片,并可以继续翻,直到翻开得两张卡片图案不一样,则轮到对方翻。赢得卡片最多的为胜者。 游戏变化: 1)用石头、剪刀、布决定谁先玩:开始时家长故意问一句谁先玩呀,孩子往往希望自己先玩。家长也装做想先玩。同时作出姿势要用石头剪刀布来决定。石头剪刀布

  • 2007-12-14·RDI游戏总动员1

    卡片游戏之1——拍螃蟹: 这个游戏的创意源于电玩游戏。游戏双方拥有相同数量和图案的卡片,拍打方把卡片图案向上整齐的排列在桌子上后,根据对方出示的卡片,迅速用手拍打与之图案相同的卡片。 游戏变化: 1)猜图案:按部就班地玩几次后,家长突然将出示地卡片背对孩子,要孩子根据自己的判断来猜是哪一张卡片。如果猜错了就摇头,孩子继续猜,直到猜对,家长点头。 2)看表情:根据孩子对家长表情的关注程度,逐

  • 2007-8-21·RDI录像讲解34-50段

    RDI 34一位有想象力的父亲在体育馆训练他自闭症的女儿的参照和应付能力。通过假想的“矛”和“盾”,玩一种类似拳击的游戏。自闭症孩子的拐杖(伴之以最终扔掉“拐杖”的训练计划。)1、配备一个助手(影子),加强孩子不经提示的注意力,学会独立行动。2、教会社交场合的简单游戏规则。3、视觉的可以依赖的外部参照点。4、提前发出警告,予以提醒,让孩子有足够时间适应即将到来的变化,做出调整。自闭症的伴随症状(高

  • 2007-8-21·RDI录像讲解9-33段

    RDI 9人际关系发展干预,在形成过程中,将不断发展。RDI的目标:应付变得越来越复杂多变的情况。能力:有各类动机参与各种活动,因为这些活动有不肯定因素,且具有较大的挑战性,但又有成功和取胜的希望。其它训练多数是一成不变的,这是它们的最大区别。我们希望5—10年后,我们的训练方法跟今天的不一样。七条原则:A 强调干预,同时制订出平衡的治疗计划,充分利用资源。一般的做法是在针对自闭症的现象治疗。如阅

  • 2007-8-21·RDI录像讲解1-8段

    RDI录像讲解共分50段,内容摘要如下: RDI录像摘要(1-9) RDI 1我是Steve E Gustein博士,人际关系发展干预法的创立者。我非常高兴能与大家分享在矫正孤独症这个领域的一些最新成果。我作为研究员、方案创立者、医生、教师,多年来研究过不少课题,但还从来没有遇到过象在孤独症这个领域内的许多令人困惑的问题。首先问个最根本的问题:矫正孤独症可能吗?是否需要设定一个改进脑功能的目标吗?

  • 2006-11-2·RDI-2

    RDI网站最近提供了Dr Gutstein最新的《Two-day introduction workshop》的PowerPoint文件下载107页,内容很丰富,大概如下: 第2-9页介绍生活质量(Quality of Life)的定义及有关自闭症特别是高功能自闭症患者生活质量的统计报告,提出自闭症治疗应以改善生活质量为目标; 第10-47页介绍了自闭症的核心缺陷,这份Powerpoin

  • 2006-7-26·阐述性语言在自闭症训练中的应用 (RDI 训练法)

    译者自述:以下是我3岁的儿子在美国接受RDI训练法时的部分材料。我将其翻译出来与你们共享: 阐述性交流(declarative communication)是利用语言来提供机会分享经验的。当一个人进行阐述性交流时, 目的是与其它人分享想法、透视、想法, 和预言。非语言的阐述性交流方式包含着很多信息。使用阐述性交流的人心扉对别人敞开,把别人观察到的增加到他们已有的知识中。在自然里,它的知识不断累积

  • 2006-7-26·建立交互的调节模式(RDI训练法)

    译者自述:以下是我3岁的儿子在美国接受RDI训练法时的部分材料。我将其翻译出来与你们共享: 调节模式向孩子的混乱环境及相互作用提供一些有序性、方法, 或一致性。患孤独症的孩子常常会有一种自导式(self-directed)的调节, 譬如自我刺激或避免接触他人等。他们形成的这些模式用以适应事物对他们的消极影响。一旦自导式调节建立起来,孤独症孩子会不加区别地和固定地经常使用。自导式的调节常常会妨碍孩

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