• 2011-4-30·如何培养孩子的认知能力

    天天在这个月的进步还是挺大的,可以由2米内的距离指认卡片——西瓜,这说明孩子的视觉寻视能力及视觉定位能力都有了明显的改善!但是新的问题也同时跟着出现了,孩子只认识固定的物品……

  • 2011-4-30·如何教孤独症孩子认识物品名称

    要想提高孩子的理解能力,那么我们首先提高孩子的认知能力,孤独症儿童在认知方面有很多的障碍,但是他们不是没救的,经过干预训练,他们的认知能力是会有较大的突破的,因为该类儿童有极强的可塑性,只要教的方法得到,他们就会有很好的发展的。

  • 2011-4-25·提高孤独症儿童认知水平的一般方法

    人的认知发展绝不是孤立的,在对孤独症儿童的认知发展过程中,我们既要把握与之心理发展阶段相适应的教育教学内容的安排(符合相应的认知水平和特点),更要注意引导他们向更高层次发展。

  • 2011-3-31·自闭症儿童认知学习中的强化方式

    文/张孟娜 郑州市康达能力训练中心基础部      每次上认知课,小乔就开始不配合,我也是想尽办法的来引导,最后把我累的是够呛,可是小乔并没有太大的变化。有时候让他分辨几个常见的物品(杯子、手机、钥匙),孩子都不能正确的来进行选择,孩子越是不会,我就越是大量的给他强化练习,有的时候一强化就是大半节课,甚至两节课的时间。    

  • 2011-1-4·透过感知训练改善自闭儿之行为问题

    行为及成因    曾接触不少自闭症儿童之家长,他们在照顾子女的过程中会遭遇到不少困难,其中最令他们头痛的是如何改善子女们之自我刺激行为。这些行为包括了原地自,撞梳化,咬拖鞋,扯头发,打自己甚至撼头埋墙等激烈行为。构成这些行为的其中一个重要原因是他们接受环境刺激的感觉器官太迟缓,令他们无法在一般正常的儿童活动中满足对各种感觉的需求,唯有透过这些异常的自我刺激行为来满足

  • 2010-11-21·自闭症儿童的认知技能可随时间改善

    泛自閉症障礙(autism spectrum disorder)在孩童期的許多行為特徵各有不同,但是少有人知道這些孩童的認知技能變化。現在,一篇新研究顯示,認知技能的模式,包括暸解別人的想法和感覺以及管理行為,在自閉症孩童中有所不同,有些可以隨著時間改善。這些發現登載於9/10月的2010年孩童發展(Child Development)期刊。    根據疾病管制中心(CDC)統計,美國有110分之

  • 2010-10-14·孤独症儿童在认知方面有哪些特点?

    在我们接触到的几乎所有的孤独症儿童家长都说,孩子刚出生时一切都正常,但是随着孤独症的产生,孩子的一切发展都似乎停止了,甚至一些孤独症儿童的语言,行为,认知还出现了到退的现象。接下来我们就来了解一下孤独症儿童在认知方面的特点 由于“读”不懂孩子,许多家长觉得无法与孩子沟通和交流,对孩子的发展一筹莫展。我们许多教育机构(幼儿园和普通小学、中学)也因教师对孤独症疾病不了解,又缺乏特殊教育的手段和方法,

  • 2010-7-20·如何利用家庭环境提高孩子的认知理解

    郑州市康达能力训练中心 康教部 平苗苗   “孩子在老师面前很配合,在学校和我做训练时也还比较配合,但是一回到家里面,同样的教学内容和形式孩子就不配合了。”我们不止几次的听到家长咨询此类问题,这就不得不让我们去分析问题到底出在哪里呢?答案是显而易见的,那就是环境不同了,所用的语言和形式也应该是不同的,试想一下,我们成人如果在单位工作了一天,回到家里面以后,还有人要求我们持续的做白天的工作,那么我

  • 2010-5-23·适合自闭孩子做的课堂游戏

    卡片的游戏 (一)钓鱼的游戏 1.高功能   (1)课前准备在纸画出各种动物,水果,交通工具……,压膜或者用胶布两面贴好,按图形剪下,别上曲别针,用木棒或者筷子拴块磁铁。 (2)桌子并在一起,小朋友们围坐四周,把准备好的图片洒在桌子上,一人一个鱼竿开始钓。不停的告诉他们谁钓的最多就奖励,鼓励他们去抢别的小朋友钓好的图片。 (3)钓好之后让他们数数自己钓了多少个。并听清其他

  • 2010-1-8·认知和语言发展迟缓的区别

    赵文崇医师 埔里基督教医院   早期疗育发展迟缓的推动自民国八十二年修订通过的儿童福利法公布实施以来,至今业以超过十年。由各鉴定中心的报告显示语言发展迟缓与认知发展迟缓所占比例最高,其间的区别也最为困难。认知发展迟缓的小孩会合并语言发展迟缓,语言发展迟缓的孩子,常在制式的认知评鉴工具上被低估,而看起来像认知迟缓,特别是在六岁以下的幼儿,更是常常被搞错。早期疗育的伙伴有必要具备清楚的概念。

  • 2010-1-5·认知教学自制教具与教法分享

    从事特教九年以来,一直深深地领悟到,教具是不可或缺的教学利器,但是一般市售的教具,大部份并不适用于身心障碍者,于是乎自制教具便成为从事特教者必备的技能。   既是特殊儿童,便表示每个人皆有不同的特性,因此不同类型的个案所适用的教具便大不相同,所以制作上便有其必须遵循的原则:  (一)个别化差异原则:为视障个案所制作的教具便不同于听障的个案,即使同样是视障的个案,其适用的教具亦可能因人而异。例如:

  • 2009-11-16·孤独症儿童认知能力和表达能力训练

    一、认知能力 与孩子面对面而坐。首先要让孤独症儿童建立关注,将一件物品交给他,然后提出指令“将这个物品放在——(位置)——(介词)”。如,“将这个杯子放在桌子上”。不断提示孤独症儿童将某种他喜欢的物品放到正确的位置上。在训练中我逐渐减少提示。根据孩子独立完成动作的不同程度给予不同的奖励。最后只奖励不受提示的正确反应。 二、表达能力训练 将一件物品放到孤独症儿童能够看到的特定位置上。问儿童:“

  • 2009-8-13·在游戏中加强对动物的认知

    郑州市康达能力训练中心 康教部 平苗苗   许多家长会反映说孩子到一定程度以后,不愿意一直与家长面对面的坐在桌子对面刻板的听指令配对选择、表达卡片,原因无他,大都是因为家长的教学方式、语言、表情过于单一、刻板、形式化,没有灵活的去运用ABA、蒙氏、结构化,调动不起孩子的兴趣及情绪,自然孩子的注意力和配合都不好,故而建议家长多在自然环境中,在游戏中去给孩子做训练,现在简单介绍如何在游戏中加强对动物

  • 2009-8-7·家长培训 儿童的认知发展 提纲

    来琪老师为家长做家长培训 什么是认知能力? 什么是认知能力?认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力。它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。美国心理学家加涅(R.M.Gagne)提出3种认知能力:言语信息(回答世界是什么的问题的能力);智慧技能(回答为什么和怎么办的问题的能力);认知策略(有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力

  • 2009-8-5·主题认知教学设计

    教师:钟岩                    执行时间:2008年7月 主题名称 我们一起包饺子 教学资源 图片及实物 主题内容 实施过程

  • 2009-8-3·1-22个月儿童认知能力训练全记录

    认知能力训练(1个月)   ○视力集中?在小儿卧位的上方,挂一些使之感兴趣的能动的物体,如彩色的花环、气球等。每次一件,定时更换,最好是红色、绿色或能发出响声的玩具,触动这些玩具,能引起小儿的兴趣,使他的视力集中到这些玩具上,每次几分钟,每日数次。研究证明,高对比度的黑白图形对新生儿最有刺激性。在床栏的右侧挂上家长自画的黑白脸形,大小与人脸相仿,先画似母亲的脸形,让婴儿在觉醒时观看,父母可用钟表

  • 2009-7-31·认知理解能力

    一、物体概念 0-18个月1.摇动响铃,会产生“凝视”2.将头转向声音源3.用手和口探索玩具4.寻找被移出视线之外的东西5.向母亲伸手要抱6.找出部分被覆盖着的物体7.借承托物去拿取物体8.移开障碍物,找出被挡住的物体18个月-3岁9.图片配对(1:6)3-4岁10.找出图中缺少的部分11.将东西分灯(入物/非人物、食物/非食物等)12.3件东西拿走1件,说出少了什么(名称)13.读出5-10个