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  • 2013-6-30·孤独症儿童颜色认知训练个案分析

    自闭症是一个医学名词,又称孤独症,被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍,其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍,以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的

  • 2013-6-28·教自闭症儿童课堂认识颜色的方法

    教学目标: 一、同一属性,不同颜色的分类配对 二、不同属性,同种颜色的分类配对 三、认知红色 四、认知表达红色 具体操作:一、同一属性,不同颜色的分类配对 1、准备材料:大小不同的红色和其他颜色的雪花片若干个;两个盒子(或是碗、盖子) 2、操作过程:

  • 2013-4-25·如何改善孤独症儿童视觉的有意注视

    眼睛是心灵的窗户,对于我们来说,我们可以通过我们的眼神来传递简单的信息,然而对于我们孩子来说,他们那透彻的双眼,流露出来的只有无视。孤独症儿童的注意力确实是一个大的问题,对于如何提高他们的有意注视,根据近期对儿童的训练,总结以下几种方式! 1

  • 2013-4-17·提高孤独症儿童认知能力更好地融入社会

    由于自闭症孩子存在一定的语言障碍和交流障碍,因此在认知方面也存在一定的困难,为了让孩子更好的融入社会,拥有自己美好的未来,提高自闭症孩子认知能力显得尤为重要。那该如何做呢,我们来听听济南泉城医院专家周芳佳教授是怎么说的。 1、注意对自闭症儿

  • 2013-4-17·运用认知训练提高自闭症孩子的记忆力

    有一些方法可以帮助自闭症孩子学习。但如果你已经在尝试这些方法了,孩子的学习进度还是很慢,也没有关系。自闭症孩子的确在学习上比其他的孩子慢一些,在理解事物的能力上较其他孩子弱一些。这不过是自闭症自身的特点。 帮助孩子提高理解力的方法有:简单的

  • 2013-2-28·利用ABA对自闭症儿童进行更深入的认知训练

    自闭症儿童的认知训练,和正常儿童的认知发育一样,是有规律可循的。遵循这个规律,孩子就算学得慢,总是在沿着上坡走,科学研究表明,除了深重度的智力障碍是无法接受训练的,中重度、中度和轻度的智障儿童都可以在科学连贯的训练中得到进步,并把自身的潜

  • 2013-2-23·通过亲子游戏提高孩子的认知能力

    几种简单易学的亲子游戏,提高孩子的认知能力 游戏名称: 悄悄话 目的:感知语言信息,激发愉快情绪。 前提:听力正常。 方法:宝宝觉醒时,用柔和亲切的语调和宝宝讲些悄悄话。如:噢,XX醒了(呼乳名)睡得好香啊!睡觉梦见妈妈了吗? 每天至少2~3次,每次2~

  • 2013-2-6·自闭症儿童基础认知的强化

    对于基础语言开发部的孩子来说,在强化认知时,一般都是从最基础的对物品命名开始,而这个所谓的最基础并不是常见的水果、蔬菜,而是日常用品,从最贴近生活的开始,如:毛巾、杯子、卫生纸、碗等。因为这些都跟孩子每天的生活是息息相关的。

  • 2012-11-20·利用图片吸引孤独症儿童的注意力

    在组织孤独症儿童进行集中复习巩固时,我为他们准备了充足的图片,为他们能独立发音提供了条件。看图发音,不仅锻炼了孤独症儿童的发音能力,还大大提高了他们的认知理解能力。孤独症儿童对这种学习方式十分喜爱,兴趣十分高涨,取得了较好的训练效果。 例如

  • 2012-11-18·如何训练自闭症孩子选择指定物品

      人们都说眼睛是心灵的窗户,从一个人的眼睛中我们可以看到很多人所没有表达出来的东西,也可以从一个人的眼神中看出当时他是出于什么样的心理。自闭症孩子大多都会存在视觉注意的问题,很多家长都会困惑与自闭症孩子的视觉注意,总是会抱怨孩子的注意力不

  • 2012-11-14·如何教孤独症儿童分辨人物

    在自闭症的儿童的康复训练中,大部分自闭症家长们可能都会遇到这样一个问题:当他们认知理解能力发展到一定程度时,仍有一部分孩子还不能进行人物辨别。在康达,很多自闭症孩子的家长都会反映说:分辨人物对我们一部分孩子来说好像特别困难,就连平时带他的

  • 2012-11-11·如何通过游戏加强自闭症孩子的认知能力

    在对自闭症孩子训练干预的过程中,有许多孩子不愿意配合家长的指令。原因是大多家长的教学方式、语言、表情较为单一、刻板、形式化,没有真正的调动自闭症孩子的兴趣及情绪,那孩子的注意力和配合能力自然就不好了,故而建议家长需多在自然的生活化环境中,在

  • 2012-11-7·孤独症儿童在自然环境中学习配对的有效方法

    在康达从事特殊教育工作的几年中我发现,只有不断的总结和思考才能找到适合不同类型自闭症儿童的方法,只有掌握的方法多了,才能够对特殊儿童进行更加准确的训练,下面是我总结出的对孤独症儿童在自然环境中学习配对的一套方法!

  • 2012-11-4·自闭症儿童认知能力干预个案

    儿童现状:翔宇是个阳光的小伙子,在上课过程中,能配合老师做训练,但是孩子的认知能力是孩子的弱项,每次进行这项内容干预的时候,孩子就会出现以下问题: 1、每次发出指令后,孩子第一反应就是指眼前物品。 2、因为孩子的注意力不集中,所以在指认过程中

  • 2012-11-3·专家提示:给予孤独症患儿帮助的基本原则

    教育那些被诊断为孤独症的孩子可能会有高度回报。看到这些孩子第一次艰难地建立联系,或是围绕弱项领域发展出新的甚至是创造性的策略时,教育者和家长会非常兴奋,觉得很值得这么做。当然,教育这些孤独症孩子也是充满挑战的,原因有以下几个。通常来说,能

  • 2012-10-28·利用自然环境提高自闭症儿童认知理解

    “孩子在老师面前很配合,在学校和我做训练时也还比较配合,但是一回到家里面,同样的教学内容和形式孩子就不配合了。”我们不止几次的听到家长咨询此类问题,这就不得不让我们去分析问题到底出在哪里呢?答案是显而易见的

  • 2012-10-28·如何利用同一种教具对不同程度的孤独症儿童进行教学

    在康达教学十余年,面对的孩子也是各不相同, 一次我在言语治疗拓展部上课时,李玉萍老师过来找我说“王彦老师,我们现在的家长课堂在上动手课时已经有了可以统一用的教具,比如说:橡皮泥、剪刀、勺子等。

  • 2012-10-3·自闭症儿童书写练习的内容及过程

    笔作为一个玩具出现在自闭症儿童的手里,满把抓笔乱涂乱画,在此过程中适当的诱导或让自闭症儿童自我探索出三指握笔的技巧,过渡到握笔涂鸦期、握笔画线期。 然后进入按规则画线阶段,由听指令同步仿画竖线 定点向下画线 在特定框架里面规则画竖线,例: 描

  • 2012-9-27·自闭症儿童认知迟缓和语言迟缓有何不同

    认知发展迟缓的小孩,他们的口语出现本来就比较慢,进步也较为迟缓,其最后的语言能力也依照认知的能力有所限制。一般智能低于20以下者,虽然对语言的理解能力尚存,为其口语表达能力明显不足甚至阙如。智能在20~35之间者,语言的表达较者为佳,但仍仅限于单

  • 2012-9-26·自闭症儿童训练案例之认知和理解

    操作过程:把所有的物品放到箱子里,坐在地板上,把箱子放在你们中间。从箱子里拿出一个物品,拿着让他看。说:“看,丁丁,找袜子”。然后指着箱子,帮助他在箱子里寻找这个物品,直到找到另外一只袜子。然后把这双袜子放一边,再给予奖励。重复上述的过程,



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