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  • 2012-9-27·自闭症儿童认知迟缓和语言迟缓有何不同

    认知发展迟缓的小孩,他们的口语出现本来就比较慢,进步也较为迟缓,其最后的语言能力也依照认知的能力有所限制。一般智能低于20以下者,虽然对语言的理解能力尚存,为其口语表达能力明显不足甚至阙如。智能在20~35之间者,语言的表达较者为佳,但仍仅限于单

  • 2012-9-26·自闭症儿童训练案例之认知和理解

    操作过程:把所有的物品放到箱子里,坐在地板上,把箱子放在你们中间。从箱子里拿出一个物品,拿着让他看。说:“看,丁丁,找袜子”。然后指着箱子,帮助他在箱子里寻找这个物品,直到找到另外一只袜子。然后把这双袜子放一边,再给予奖励。重复上述的过程,

  • 2012-8-30·孤独症儿童颜色认知能力训练的教学应用

    自闭症是一个医学名词,又称孤独症,被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍,其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍,以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的

  • 2012-8-30·自闭症儿童表达性认知训练的有效方法

    自闭症儿童表达性认知训练的有效方法,在康达教学中,我们部门所接触的自闭症儿童很多都是有一定的认知能力,能认识生活中常见的生活用品和常见的水果类,但是孩子在表达时和过渡到挂图中(墙面认知),自闭症儿童就表达不出卡片和物品的名称

  • 2012-8-13·如何帮助自闭症儿童从接受性认知向表达性认知过渡

    如何帮助自闭症儿童从接受性认知向表达性认知过渡,1.多方面的让自闭症儿童听指令做选择,桌面、墙面上的认知训练,快速要求孤独症儿童做出正确的反应

  • 2012-8-7·如何教孤独症儿童认识物品名称

    如何教孤独症儿童认识物品名称,自闭症儿童语言能力的发展,离不开感知觉的发展,只有在丰富感知觉材料的基础上,孤独症儿童才能理解语言的含义,才能正确使用语言表达,而认知是理解的基础。

  • 2012-7-31·如何利用自闭症儿童的“行为特点”提高互动能力

    如何利用自闭症儿童的“行为特点”提高互动能力,在动态中与自闭症儿童进行互动,因为自闭症儿童在理解认知等方面能力较差,注意力要贯穿始终;

  • 2012-7-17·孤独症儿童的认知行为疗法

    孤独症儿童的认知行为疗法,认知行为疗法的基本着眼点在于信念、知觉等内部思想的改变上。它试图通过帮助自闭症儿童摆脱消极的观念,转而接受更积极的思想,从而保持身心健康、改变行为。

  • 2012-7-10·社会认知的缺乏对于自闭症儿童的影响

    一个不健全,有缺陷的孩子给整个家庭会带来翻天腹地的变化,一个孤独症孩子可以让整个家都山穷水尽。对于这种情况,有两方面的欠缺导致,第一是医疗水平筛查的力度不强,第二是孕妇的自我检查意识薄弱。

  • 2012-7-9·如何提高孤独症儿童的认知能力

    认知能力的发展是儿童了解这个世界的基础,而且人的发展又具有明显的阶段性、渐进性。因此,在对孤独症儿童的认知发展过程中,我们既要把握与之心理发展阶段相适应的教育教学内容的安排〔符合相应的认知水平和特点〕,更要注意引导他们向更高层次发展。下面

  • 2012-7-3·自闭症儿童认知训练中应注意哪些?

    首先取决于家长是否对患儿有爱心、耐心,与孤独症儿童交往,使患儿先对训练者感兴趣,双方能相互沟通,这一阶段往往是最困难的阶段。尤其在早期阶段,把孩子交给“保姆”、“阿姨”是起不到治疗作用的,甚至是不负责任的表现。

  • 2012-6-11·自闭症儿童认知缺陷表现特征

    实践告诉我们,其实孤独症儿童在行为、认知发展等方面与正常儿童的发展规律基本一致。所不同的是,通过有效的教育康复,他们在发展速度上要比正常儿童慢。与同龄儿童相比,大部分孤独症儿童的认知水平要比正常儿童浅。但是,在具体的认知方法方面,绝大多数

  • 2012-6-4·游戏中提高自闭症孩子的认知能力

    当自闭症孩子到一定程度以后,可能就不愿意一直与家长面对面的坐在桌子对面刻板的听指令配对选择、表达卡片,原因无他,大都是因为家长的教学方式、语言、表情过于单一、刻板、形式化,没有灵活的去运用ABA、蒙氏、结构化,调动不起自闭症儿童的兴趣及情绪,

  • 2012-5-31·强化自闭症孩子的基础认知

    对于我们基础语言开发部的孩子来说,在强化认知时,一般都是从最基础的对物品命名开始,而这个所谓的最基础并不是常见的水果、蔬菜,而是日常用品,从最贴近生活的开始,如:毛巾、杯子、卫生纸、碗等。因为这些都跟孩子每天的生活是息息相关的。 之前的强化

  • 2012-5-30·自闭症儿童认知训练遇到的问题及解决策略

    在给自闭症宝儿童干预认知训练的时候,发现儿童总是出现注意力不集中,没等老师发完指令就开始出现乱拿的现象,听觉快于思维,针对这一现象,也做出了具体的策略,通过干预之后,发现效果非常的明显,所以跟大家分享一下! 1.将所要用的教具事先摆放于桌面上

  • 2012-5-29·如何给好动的自闭症儿童做认知

    如何利用孩子的不同行为特点来提高孩子的软性能力。 欣欣长的很漂亮,每个人见了她都会对她赞不绝口,她长的很像洋娃娃但孩子有一个很明显的特点就是爱动喜欢在教室里围着圆圈自己转、自我意识特别的强,一般爱动的孩子注意力都非常的不集中。在给孩子做语言

  • 2012-5-17·孤独症儿童认知方法的多元化

    孤独症儿童认知方法的多元化,训练自闭症孩子自发性的视觉与他人的对视能力。方法:例如、将两个小碗扣在桌子上再并排放着,老师手里拿牙刷,他手里拿勺子,而后我用牙刷敲一个碗,口里数着1、2、3、4、5

  • 2012-5-16·训练孤独症儿童认知能力应从五方面着手

    训练孤独症儿童认知能力应从五方面着手,注意形象直观教学,根据孤独症儿童一般认知过程中,具体形象性占优势的特点,在他们各种心理活动的有意性

  • 2012-5-12·社会认知障碍对自闭症康复的影响及训练方法

    社会认知障碍对自闭症康复的影响及训练方法,自闭症训练的目的就是通过训练让自闭症儿童融入社会像正常人一样去生活和学习,但是自闭症儿童本身存在很多障碍,这些障碍严重影响了自闭症儿童的成长

  • 2012-5-6·自闭症儿童认知之认识物品

    儿童语言能力的发展,离不开感知觉的发展,只有在丰富感知觉材料的基础上,儿童才能理解语言的含义,才能正确使用语言表达,而认知是理解的基础。



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