• 2012-3-8·四种方法提高自闭症孩子的认知水平

    人们的认知不是孤立存在的,认知水平的发展又具有明显的阶段性、渐进性。因此,在对孤独症儿童的认知发展过程中,我们既要把握与之心理发展阶段相适应的教育教学内容的安排(符合相应的认知水平和特点),更要注意引导他们向更高层次发展。下面介绍几种有助于

  • 2012-2-28·游戏中让孤独症孩子认识动物

    很多孤独症孩子在训练到一定时间段的时候往往会出现不愿与家长或老师面对面的坐下听指令的问题。原因可能是家长或者老师的教法比较单一、刻板、不能灵活应用,调动不起孩子的兴趣和情绪。而游戏训练则能使孩子兴致高昂,下面介绍一下如何让孩子在游戏中认识

  • 2012-2-27·尝试让自闭症孩子认识自己

    自闭症儿童往往没有自我意思,呼之不应,喊他他也不搭理你,如何让才能让自闭症孩子认识到自我呢? 使自闭症儿童学会当听到有人叫自己的名字时,会回头注视呼唤他的人。在日常生活中随时可以进行这一训练,大声的叫自闭症儿童的名字,如果自闭症儿童回头看你

  • 2012-2-24·自闭症儿童的智能和认知障碍

    自闭症患者的智能约有50%处于中度和重度低下水平(IQ低于49,)约25%为轻度低下水平(IQ为50-70),还有25%可保持正常。一般医院门诊所见的患者多属于中度或重度,那些轻度或正常智力水平的患者也许被认为只是脾气古怪,而不作为病态前往医院就诊。

  • 2012-2-15·如何让自闭症儿童领悟和表达物体的作用

    如何让自闭症儿童领悟和表达物体的作用, 这里是期待自闭症儿童用语言来表达。提示孤独症儿童说出那个物体的名称。及时给予强化。④ 随着训练的进行,逐渐减少对他的提示和强化强度。

  • 2012-2-15·让自闭症孩子知道你我他

    自闭症孩子往往不知道什么是“我”的概念,该如何训练才能使自闭症儿童知道什么是“你”“我”“他”呢?

  • 2012-2-14·自闭症孩子认知能力差该如何解决

    自闭症孩子的注意力很难在一件事物上很长一段时间,他们也没办法把经历长时间的放在学习上,这就造成了自闭症儿童的认知能力很差,在认知方面很难。让家长和老师都很发愁。那么该如何改善自闭症孩子的认知能力呢?

  • 2012-2-3·打开自闭症儿童心扉的方法--综合干预

    自闭症儿童冷漠不与外人交流使得他们长大之后难以融入社会,更不用说在社会上立足,自闭症的治疗研究在逐渐的进步,但综合干预训练仍是现在自闭症儿童治疗的最佳方法。

  • 2012-2-2·音乐与自闭症儿童的训练

    许多自闭症儿童视觉或听觉方面特别敏锐, 但一些部分偏重于视觉运用学习的孩子听觉运用偏弱,而偏重于听觉运用学习的孩子则视觉运用偏弱。 我们一方面强调在康复训练中加强其相对来说不足的部分。另一方面要发挥他们自身所具有的优势,这样才能互相促进,达到最

  • 2012-2-1·利用视觉提示加强自闭症儿童的记忆力

    利用视觉提示加强自闭症儿童的记忆力,在每次外出时,都会使用它们,将当日的活动录制下来,待回家时马上放映给孤独症儿童看,同时也陪同在侧,一一解释给孩子听以期加深孩子的印象。

  • 2012-1-31·自闭症儿童非语言教学——配对物品和图片

    自闭症儿童非语言教学——配对物品和图片,把图片放到自闭症儿童面前的桌子上,把与图片上物品相同的实物放到你的腿上,这样就不会分散他的注意力。每给自闭症儿童拿出一个物品,就让他把这个物品放到相对的图片上。开始的时候,可能有必要只用一个图片和一个

  • 2012-1-29·如何让自闭症儿童进一步认识自己?

    如何让自闭症儿童进一步认识自己?当自闭症儿童对自己的名字能做出回应,如回头或用眼光注视你以后,可以给他一面镜子,让他看镜子里面的自己。

  • 2012-1-14· 自闭症儿童认知能力发展

    自闭症,儿童自闭症认知能力发展,什么是认知能力?认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力。它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。

  • 2012-1-14·带着自闭症孩子在生活中学习

    带着自闭症孩子在生活中学习,积极乐观的父母,孩子会感染那份温暖开朗的胸怀;悲情怨怼的父母,孩子也会感受到压力和沉重。拥有自闭症孩子的家庭,家长固然必经一段心理调适的抗战,但这段调适期拖得越久,对孩子的成长和家庭的远景并没有正面的帮助。

  • 2012-1-8·时间可改善自闭症儿童的认知技能

    时间可改善自闭症儿童的认知技能该研究比较了37名自闭症孩童和31名没有发展异常之孩童的认知技能,进行需要计画和动机性的解决问题任务,寻找藏在图画中的形状,用积木堆出模型等。这些检测用意在测量自闭症一般会影响的认知技能。

  • 2011-12-24·自闭症儿童的认知技能缺陷

    语音意识是指个体对口语中声音结构的意识及运用。汉语语音意识主要包括音节意识、首尾韵意识、音位意识和声调意识四种成分。拼音文字中,语音意识缺陷是阅读困难儿童的核心缺陷已被很多研究者证实

  • 2011-12-18·怎样引导自闭症儿童提问问题

    我的孩子叫竹儿,1999年10月28日诞生,是3岁时诊断为的孤独症,当前就在特教老师地指点下在家训练,后果不是很好,2004年9月送到机构训练,先进很大,当初说话很明白,会表达简单需要,会答复简略问题,认知、手眼和谐、动作模拟等都有很大进步,但从不自动问问题。在2005年3月4日,他见一个小友人吃零食,就跟在后面走,问了一句:“吃的什么?”这是他问的第一个问题,我特别愉快。我想,他已具备发问的前提

  • 2011-12-18·对自闭症儿童强化训练的认识误区

    怎样理解强化训练的概念,如何把握强化训练的操作,虽然不是一个深奥的理论,但许多人,尤其是家长和新老师容易产生一些认识上的误区,影响到训练效果,甚至影响到自闭症儿童走出机构后的发展,有必要对这些问题进行剖析,加以纠正!   把"强化"理解成"强迫",是认识误区中的"头号杀手"。有一次在和家长交流的过程中,李豪斯的爸爸对我讲了他在家庭训练中的一些处理孩子害怕训练,逃避训练,抗拒训练的行为。他认为对孩

  • 2011-12-16·小儿脑瘫的感知认知训练是怎么样的?

    脑瘫是由于各种原因导致脑损伤或脑发育缺陷引起,因脑细胞变性、坏死或缺失,可导致患儿出现视、听功能障碍,如斜视、视神经萎缩、眼球震颤等;又由于缺乏大脑正常指令,患儿手动作节律及协调受干扰,动作模式异常,不能准确完成动作,妨碍其对方向、距离、位置关系的认识

  • 2011-12-5·孤独症儿童认知理论应用中应注意

    首先取决于家长是否对患儿有爱心、耐心,与孤独症儿童交往,使患儿先对训练者感兴趣,双方能相互沟通,这一阶段往往是最困难的阶段。尤其在早期阶段,把孩子交给“保姆”、“阿姨”是起不到治疗作用的,甚至是不负责任的表现。