• 2011-12-24·自闭症儿童的认知技能缺陷

    语音意识是指个体对口语中声音结构的意识及运用。汉语语音意识主要包括音节意识、首尾韵意识、音位意识和声调意识四种成分。拼音文字中,语音意识缺陷是阅读困难儿童的核心缺陷已被很多研究者证实

  • 2011-12-18·怎样引导自闭症儿童提问问题

    我的孩子叫竹儿,1999年10月28日诞生,是3岁时诊断为的孤独症,当前就在特教老师地指点下在家训练,后果不是很好,2004年9月送到机构训练,先进很大,当初说话很明白,会表达简单需要,会答复简略问题,认知、手眼和谐、动作模拟等都有很大进步,但从不自动问问题。在2005年3月4日,他见一个小友人吃零食,就跟在后面走,问了一句:“吃的什么?”这是他问的第一个问题,我特别愉快。我想,他已具备发问的前提

  • 2011-12-18·对自闭症儿童强化训练的认识误区

    怎样理解强化训练的概念,如何把握强化训练的操作,虽然不是一个深奥的理论,但许多人,尤其是家长和新老师容易产生一些认识上的误区,影响到训练效果,甚至影响到自闭症儿童走出机构后的发展,有必要对这些问题进行剖析,加以纠正!   把"强化"理解成"强迫",是认识误区中的"头号杀手"。有一次在和家长交流的过程中,李豪斯的爸爸对我讲了他在家庭训练中的一些处理孩子害怕训练,逃避训练,抗拒训练的行为。他认为对孩

  • 2011-12-16·小儿脑瘫的感知认知训练是怎么样的?

    脑瘫是由于各种原因导致脑损伤或脑发育缺陷引起,因脑细胞变性、坏死或缺失,可导致患儿出现视、听功能障碍,如斜视、视神经萎缩、眼球震颤等;又由于缺乏大脑正常指令,患儿手动作节律及协调受干扰,动作模式异常,不能准确完成动作,妨碍其对方向、距离、位置关系的认识

  • 2011-12-5·孤独症儿童认知理论应用中应注意

    首先取决于家长是否对患儿有爱心、耐心,与孤独症儿童交往,使患儿先对训练者感兴趣,双方能相互沟通,这一阶段往往是最困难的阶段。尤其在早期阶段,把孩子交给“保姆”、“阿姨”是起不到治疗作用的,甚至是不负责任的表现。

  • 2011-11-30·孤独症儿童在感知觉方面存在的异常

    孤独症儿童的感知觉异常主要表现在听觉、视觉和疼痛等感觉方面。可表现为感觉过于迟钝或过强或不寻常。

  • 2011-11-29·怎样帮助孤独症儿童促进感知觉的发展

    了解孤独症儿童的感知觉特点 孤独症儿童的感知觉存在异常,他们对感官刺激的反应或是过敏或是冷漠

  • 2011-11-28·认知迟缓和语言发展迟缓相同吗

    认知发展迟缓的小孩会合并语言发展迟缓,语言发展迟缓的孩子,常在制式的认知评鉴工具上被低估,而看起来像认知迟缓,特别是在六岁以下的幼儿,更是常常被搞错。早期疗育的伙伴有必要具备清楚的概念。

  • 2011-11-25·自闭症儿童的相关认知研究报告

    对自闭症( autism) 儿童的研究已走过了近60 年的历史, 对自闭症儿童的认知发展的研究也取得显著进展。在这些研究中, 三大理论模式, 即认知语言障碍论、心理理论和情感认知障碍论!占有重要地位。本文试对上述主要理论及基于这些理论所作的研究作一综合性阐述与分析。同时,对这些研究给我们留下的未决的课题进行初步探索。

  • 2011-11-22·自闭症教学提示篇----认知理解

    能协助自闭症儿童理解周围的环境,组织对周围事物的认识,和进一步发展概念认知能力,例如:因果关系、计划能力及抽象符号的理解。

  • 2011-11-11·如何提高自闭症儿童的认知能力

    如果你教自闭症儿童很长时间,他还是学不会,一定要考虑你的教法的问题。是不是太难了?要求太高了吗?外界的刺激太多吗?教自闭症儿童新的能力时(比如,认卡片上的图片),一定要从最简单的开始。如果要让他认卡片上的苹果,先确定他认识真正的苹果。

  • 2011-11-9·自闭症干预认知之社交故事

    自闭症干预认知之社交故事

  • 2011-11-1·自闭症孩子认知能力差怎么办?

    自闭症孩子在学习过程中一直存在一个问题,他们一直没办法将注意力放在学习上,在认知方面很难。让家长和老师都很发愁。

  • 2011-10-27·孤独症儿童的认知特点一般有哪些?

    孤独症儿童的认知特点一般有哪些?在我们接触到的几乎所有的家长都说,孩子刚出生时一切都正常,但是随着孤独症疾病的产生,孩子的一切发展都似乎停止了,甚至一些孩子的语言和行为还出现了到退的现象。由于“读”不懂孩子,许多家长觉得无法与孩子沟通和交流,对孩子的发展一筹莫展。

  • 2011-10-26·关于自闭症儿童认知的一些知识

    自闭症儿童在学习语言时进展迟缓,表达异常,其实反映了以下困难:A、刻板及单一地学习及使用语言,不懂得类化,以致难以掌握有关的语言概念。B、缺乏沟通动机。

  • 2011-10-21·自闭症儿童认知发展的研究

    1943年美国临床医学家Leo Kanner通过对11名自闭症儿童,进行了详细临床研究之后,发表了第一篇关于儿童自闭症的研究论文。以Kanner为代表的早期研究者认为,对儿童自闭症的研究属于精神病学的研究范围。

  • 2011-10-20·自闭症教学提示篇---教导「认知(表达)」

    自闭症教学提示篇---教导「认知(表达)」

  • 2011-10-18·自闭症教学提示篇----教导「认知(理解)」

    能进一步改善儿童的学习能力及类化能力,随着在认知方面的发展,儿童对处理新事物的灵活性及理解能力亦逐渐提高。

  • 2011-10-13·孤独症儿童个别化训练之认知表现(4)

    操作过程:与丁丁坐在桌子旁。把4个物品放到他面前的桌子上。向他演示怎样找到一个与其他3个不属于同一个类别的东西。例如,放一个苹果、一个玩具卡车、一个香蕉和一个桔子。问:“哪一个该放在一起?”当你确保他正在观察你,这时你分别地指着每一个物品。

  • 2011-10-13·孤独症儿童个别化训练之认知表现(3)

    操作过程:把一些材料放到房间里明显可见的地方,你和丁丁坐在桌子旁。拿着他的手,问:“丁丁,吃的东西在哪里?”让他搜寻房间,直到他找到苹果。然后让他指着苹果,如果可以,让他重复说出物品的名称。不要让他站起来,不能跑向物品,他必须坐在座位上,使用手势或者语言。