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  • 2011-11-25·自闭症儿童的相关认知研究报告

    对自闭症( autism) 儿童的研究已走过了近60 年的历史, 对自闭症儿童的认知发展的研究也取得显著进展。在这些研究中, 三大理论模式, 即认知语言障碍论、心理理论和情感认知障碍论!占有重要地位。本文试对上述主要理论及基于这些理论所作的研究作一综合性阐述与分析。同时,对这些研究给我们留下的未决的课题进行初步探索。

  • 2011-11-22·自闭症教学提示篇----认知理解

    能协助自闭症儿童理解周围的环境,组织对周围事物的认识,和进一步发展概念认知能力,例如:因果关系、计划能力及抽象符号的理解。

  • 2011-11-11·如何提高自闭症儿童的认知能力

    如果你教自闭症儿童很长时间,他还是学不会,一定要考虑你的教法的问题。是不是太难了?要求太高了吗?外界的刺激太多吗?教自闭症儿童新的能力时(比如,认卡片上的图片),一定要从最简单的开始。如果要让他认卡片上的苹果,先确定他认识真正的苹果。

  • 2011-11-9·自闭症干预认知之社交故事

    自闭症干预认知之社交故事

  • 2011-11-1·自闭症孩子认知能力差怎么办?

    自闭症孩子在学习过程中一直存在一个问题,他们一直没办法将注意力放在学习上,在认知方面很难。让家长和老师都很发愁。

  • 2011-10-27·孤独症儿童的认知特点一般有哪些?

    孤独症儿童的认知特点一般有哪些?在我们接触到的几乎所有的家长都说,孩子刚出生时一切都正常,但是随着孤独症疾病的产生,孩子的一切发展都似乎停止了,甚至一些孩子的语言和行为还出现了到退的现象。由于“读”不懂孩子,许多家长觉得无法与孩子沟通和交流,对孩子的发展一筹莫展。

  • 2011-10-26·关于自闭症儿童认知的一些知识

    自闭症儿童在学习语言时进展迟缓,表达异常,其实反映了以下困难:A、刻板及单一地学习及使用语言,不懂得类化,以致难以掌握有关的语言概念。B、缺乏沟通动机。

  • 2011-10-21·自闭症儿童认知发展的研究

    1943年美国临床医学家Leo Kanner通过对11名自闭症儿童,进行了详细临床研究之后,发表了第一篇关于儿童自闭症的研究论文。以Kanner为代表的早期研究者认为,对儿童自闭症的研究属于精神病学的研究范围。

  • 2011-10-20·自闭症教学提示篇---教导「认知(表达)」

    自闭症教学提示篇---教导「认知(表达)」

  • 2011-10-18·自闭症教学提示篇----教导「认知(理解)」

    能进一步改善儿童的学习能力及类化能力,随着在认知方面的发展,儿童对处理新事物的灵活性及理解能力亦逐渐提高。

  • 2011-10-13·孤独症儿童个别化训练之认知表现(4)

    操作过程:与丁丁坐在桌子旁。把4个物品放到他面前的桌子上。向他演示怎样找到一个与其他3个不属于同一个类别的东西。例如,放一个苹果、一个玩具卡车、一个香蕉和一个桔子。问:“哪一个该放在一起?”当你确保他正在观察你,这时你分别地指着每一个物品。

  • 2011-10-13·孤独症儿童个别化训练之认知表现(3)

    操作过程:把一些材料放到房间里明显可见的地方,你和丁丁坐在桌子旁。拿着他的手,问:“丁丁,吃的东西在哪里?”让他搜寻房间,直到他找到苹果。然后让他指着苹果,如果可以,让他重复说出物品的名称。不要让他站起来,不能跑向物品,他必须坐在座位上,使用手势或者语言。

  • 2011-10-13·孤独症儿童个别化训练之认知表现(2)

    操作过程:把一种物品(例如鞋)的一组图片与几张其他的图片混合在一起。向丁丁出示一张鞋的图片,说:“丁丁,看,鞋”。然后说:“找鞋”,同时指着图片。用手势让他把所有的鞋都给你。如果他把一张鞋的图片给你,而没有看见更多的鞋的图片,重新把他的注意集中到图片上,并说:“找别的鞋”。

  • 2011-10-13·孤独症儿童个别化训练之认知表现(1)

    我们把语言理解和操作技能放在同一个类别里,是因为许多孤独症儿童在获得这两项技能的速率是不正常的,一些孩子学习非语言的认知表现比理解语言更加快速;而其他的孩子理解语言比学习认知更加容易。因为两种技能是适应所必需的,我们发现遵从孩子喜欢的反应,而不是把理解语言和认知表现断然区别开来是有好处的。

  • 2011-10-7·中高功能自闭症儿童认知实验研究

  • 2011-9-27·社会认知缺乏会影响自闭症儿童

    社会对疾病的无知,比患上疾病还可怕。虽然在很早之前我国就已经发现孤独症的病例,但是这么久的时间,整个社会对它的认知一直处于偏低状态。那些有这类孩子的家庭在这种状况下就处于孤立状态。

  • 2011-9-22·训练自闭症儿童对自己名字正确响应

    对自己名字的认知是自闭症儿童了解、沟通的重要阶段。

  • 2011-9-21·带你认知自闭症的问题

    自闭儿的共同关注、信息处理和社会认知能力受到了损害。已有研究提出了自闭儿在信息整合、抽象推理、认知灵活性方面的能力欠缺,每项认知缺陷都可以统一在一个集合里。根据这些认知过程对其思维和行为的支配程度,可以定义欠缺的严重程度。

  • 2011-9-17·儿童自闭症与认知方式的关系

    自闭儿认知方式的特点包括:倾向于关注细节、用割裂的方式处理信息、误解他人的想法、执拗于某一种思维模式和行为模式。这种认知模式有两种结果:一是自闭儿时常不能正常理解自己的体验;二是他们的学习和社会性交流行为显得以自我为主导,而且高度仪式化。

  • 2011-9-14·自闭症孩子的认知和语言表现

    在研究自闭症儿童的时候,人们常常就自闭症儿童来研究自闭症儿童,结果往往只见树木不见森林。实际上,特殊儿童具有与正常儿童的一般特征和特点。



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