• 2011-9-21·带你认知自闭症的问题

    自闭儿的共同关注、信息处理和社会认知能力受到了损害。已有研究提出了自闭儿在信息整合、抽象推理、认知灵活性方面的能力欠缺,每项认知缺陷都可以统一在一个集合里。根据这些认知过程对其思维和行为的支配程度,可以定义欠缺的严重程度。

  • 2011-9-17·儿童自闭症与认知方式的关系

    自闭儿认知方式的特点包括:倾向于关注细节、用割裂的方式处理信息、误解他人的想法、执拗于某一种思维模式和行为模式。这种认知模式有两种结果:一是自闭儿时常不能正常理解自己的体验;二是他们的学习和社会性交流行为显得以自我为主导,而且高度仪式化。

  • 2011-9-14·自闭症孩子的认知和语言表现

    在研究自闭症儿童的时候,人们常常就自闭症儿童来研究自闭症儿童,结果往往只见树木不见森林。实际上,特殊儿童具有与正常儿童的一般特征和特点。

  • 2011-9-13·自闭症儿童认知能力训练要点

    在研究自闭症儿童的时候,人们常常就自闭症儿童来研究自闭症儿童,结果往往只见树木不见森林。实际上,特殊儿童具有与正常儿童的一般特征和特点。因此,我们要在把握正常儿童一般特点的基础之上,针对特殊儿童的不同点来进行研究,并运用特殊教育的手段和方法来对他们进行教育康复,这样就能收到事倍功半的效果。

  • 2011-9-13·孤独症儿童认知能力训练提纲

    儿童认知发展包括两个方面:基础认知,综合认知。基础认知是奠定孩子对事物的基本认识。综合认知就是孩子对事物的思维反映和理解。

  • 2011-9-13·孤独症儿童认知教学-配对

    孤独症儿童认知教学-配对

  • 2011-9-11·孤独症儿童认知理解能力缺陷的具体表现

    在我们接触到的几乎所有的孤独症儿童家长都说,孩子刚出生时一切都正常,但是随之而来的是,孩子的一切发展都似乎停止了,甚至一些孤独症儿童的语言,行为,认知还出现了到退的现象。接下来我们就来了解一下孤独症儿童在认知方面的特点

  • 2011-9-2·孤独症儿童认知障碍的训练

    所谓“认知”是指人们的认识活动,从信息加工的角度讲,是信息被人们接受以后,所经历的转换、简约、合成、储存、重建、在先和使用加工等过程。孤独症儿童的大脑对信息的整合有明显的障碍,以至于不能与人正常交往。

  • 2011-9-1·孤独症训练活动实例——认知表现

    我们把语言理解和操作技能放在同一个类别里,是因为许多孤独症儿童在获得这两项技能的速率是不正常的,一些孩子学习非语言的认知表现比理解语言更加快速;而其他的孩子理解语言比学习认知更加容易。因为两种技能是适应所必需的,我们发现遵从孩子喜欢的反应,而不是把理解语言和认知表现断然区别开来是有好处的。

  • 2011-9-1·孤独症训练活动实例——感知觉

    许多孤独症儿童表现出来的学习和行为问题是由感知和处理感觉信息障碍引起的。这些困难可能涉及到任何一种感觉通道或这些感觉通道的某种组合,包括听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉。孤独症儿童最常见的问题之一是他们没有能力把来自不同感觉通道的信息统合起来,正确地获得外界环境的图象。

  • 2011-9-1·孤独症训练活动实例—模仿

    模仿是学习和发展的基础。没有模仿孩子不能学习适应他(她)的文化所必须的语言和其他的行为方式。因此,模仿技能的发展在任何一个孩子的生长发育过程中都是一个必要的基本组成部分。

  • 2011-8-30·孤独症儿童的感知觉如何发展

    了解孤独症儿童的感知觉特点 孤独症儿童的感知觉存在异常,他们对感官刺激的反应或是过敏或是冷漠。具体表现有:①在视觉方面:害怕与人目光接触,却过分留意窗帘、灯、手电筒及其光线转移等;

  • 2011-8-24·提高自闭症儿童认知能力的方法

    由于自闭症儿童是“长不大的婴儿”所以更具有低龄儿童认知的一般特性。根据自闭症儿童一般认知过程中,具体形象性占优势的特点,在他们各种心理活动的有意性〔有意注意、有意记忆〕还没有充分发展起来,对行为的自我调节、自我控制能力较差的情况下,教育教学尽可能注重直观形象性、生动趣味性。

  • 2011-8-21·自闭症的认识及基础训练

    自闭症的认识及基础训练

  • 2011-8-21·自闭症儿童认知发展与语言获得理论研究综述

    自Kanner博士(1943)报告世界上最早的11例自闭症案例后,关于认知障碍和语言障碍在“自闭症候群”的概念定义中所占的位置,长期以来成为各国研究者争论的热点。

  • 2011-8-19·孤独症儿童一对一训练活动实例——口语认知

    本文包括的活动已经成功地用于提高孤独症儿童的口语表达。我们在每一个语言发展的水平上选择了一些活动,为的是通过具体的例子说明各种不同的教学结构和教学目标。因为任何的语言方案必须根据孩子的特殊和技能,以及他个人的交往兴趣制订个别化的计划,因此下面的活动不代表唯一的方案,也不是推荐的教学计划。

  • 2011-8-19·孤独症交往认知——活动以及亲子游戏

    本篇简要介绍一些活动以及亲子游戏来提高儿童与周围的交往动机和交往兴趣,同时提高他们认识自己,认识周围事物的基本能力。

  • 2011-8-19·发展孤独症儿童认知能力的一般方法

    孤独症儿童与正常儿童一样是,只是由于疾病的原因,许多孤独症儿童的认知水平呈现出“婴儿化”倾向。但是实践又告诉我们,及早进行早期干预(实施科学的教育康复),是可以最大限度地改善他们的疾病状况的。

  • 2011-8-18·自闭症学生认知训练教学设计

    自闭症学生认知训练教学设计

  • 2011-8-15·自闭症儿童的认知结构

    认知训练的具体目的:提高自闭症儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力,达到全面发展的康复目标。在家庭康复训练中,认知训练的内容包括:注意训练、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、观察能力、记忆能力和比较排序等等。