• 2012-1-13·同伴游戏与自闭症儿童发展的关系

    同伴游戏与自闭症儿童发展的关系,专家指出游戏可增进问题解决能力,游戏能使行为及想法弹性和创新,有效解决问题。提供自闭症儿童探索与创造的机会,自闭症儿童在象征游戏中能挣脱惯例的联想

  • 2012-1-12·自闭症儿童团体技能的训练

    自闭症儿童团体技能的训练,重要的团体技能有参与、等待、轮流、跟随团体指令等。自闭症儿童团体技能的训练,在团体活动的参与过程中,儿童也要学会等待与轮流,才能顺利地融入团体。

  • 2012-1-11·怎么给自闭症儿童挑选玩具

    由于我们的自闭症孩子和其他的孩子不一样所以在给自闭症孩子挑选玩具的时候应该考虑到孩子的特殊性.

  • 2012-1-11·高功能自闭症学生融合教育评量之探讨

    因应融合教育的潮流,身心障碍孩子回归普通班就读,普通班教师面临到个别化教育的另一新的挑战。除了原先一般的学生需要兼顾到个别的需要外,对于身心障碍的孩子更须付出爱心和耐心,针对学生个别的特性和状况,施行个别化的教学计划和评量。

  • 2012-1-5·自闭症孩子阿斌的进步表现

    时间过的真快,离阿斌(化名)能够开始配合我模仿语音到现在也有一个月之久了,在这一个月的时间里阿斌的进步用突飞猛进这个成语来形容一点也不为过,阿斌现在在课堂上的表现相当的好,情绪一直都保持的很好。

  • 2012-1-4·自闭症儿童幼儿园融合教育

    仔细阅读了甄岳来老师写的《孤独症社会融合教育》这本书,书中的“幼儿园融合教育”即幼儿园社会融合教育是孤独症社会融合教育的组成部分,它是针对孤独症幼儿的一种特殊教育模式。

  • 2012-1-4·如何引导不同程度自闭症儿童参与游戏

    如何引导不同程度自闭症儿童参与游戏自控能力较弱的孩子们我们首先不要求孩子竞争,只需要在引导下围着椅子走就可以,对于孩子在听觉方面注意力不集中的孩子我们的目标只是老师鼓声一停,说到坐时孩子能及时坐下来,及时坐不到身边的椅子他能找其他的椅子坐等,这样家长们对孩子们的要求降低了,孩子们学习的也自然没有了压力!很愿意来参与!!

  • 2012-1-3·孤独症特殊教育与融合教育有什么关系

    目前,人们对于孤独症有着各种各样的描述和解,人们对于孤独症的认识从知之甚少到逐步深入。

  • 2011-12-8·自闭症儿童的社会融合教育

    孤独症融合教育主张自闭症儿童回到普通教育系统,反对学校分成普通学校和特殊学校,反对隔离式的二元体制,提倡满足特殊儿童在普通学校的教育需要。创设幼儿园和普通学校中全纳教育的交往环境。

  • 2011-12-8·让更多的自闭症儿童实现“近朱者赤”

    进入普通幼儿园接受学前教育'是一部分孤独症儿童家长为孩子做出的选择。“近朱者赤”'普通幼儿园对学前孤独症儿童的意义,我们是非常清楚的,但是,到目前为止,可以接纳孤独症儿童的普通幼儿园为数并不多,能有意识地创造适合孤独症儿童教育条件的普通幼儿园,更是少之又少。

  • 2011-12-6·用真情照亮自闭症儿童的希望之路

    据世界卫生组织统计,自闭症儿童的概率是1/150,也就是说在150名儿童中会有一个自闭症患儿。眼前这位年轻的女性是自闭症儿童毅毅的妈妈,而依偎在她怀里、看似与正常孩子没差的就是毅毅。

  • 2011-12-6·自闭症教育:混班≠融合

    6岁的蒙蒙是一名自闭症患儿。自3岁半被确诊后,父母坚持让他上普通幼儿园,和正常儿童一起接受学前教育。“并不是我们偏执、不接受孩子的病况,这实际上是给孩子做康复治疗。”

  • 2011-12-6·自闭症儿童融合教育是难题

    在教育界,特殊儿童的融合教育是个前沿课题,而自闭症的融合教育则是一个难题。与聋哑、智障等不同,自闭症患者有着不同程度的行为和社交障碍,正常就读难度很大。

  • 2011-12-2·“孤独症社会融合教育与智力开发”研讨会总结

    一个孤独症孩子的康复方案应该由哪些方面的内容构成?为什么要由这些内容构成?甄老师的早期培训为什么先讲“在生活中训练?”为什么时至今天才系统讲授思维训练问题?

  • 2011-11-28·游戏中如何发挥自闭儿的自主性

    浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性 随着新《纲要》的深入学习,教师教育理念的不断更新,游戏成为幼儿一日生活中不可缺少的,幼儿在游戏过程中可以学到如何与人相处,养成良好的行为习惯,同时我们还可通过游戏培养幼儿健康的心理,让幼儿身心都得到健康成长。而理论与实践也证明,游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。   游戏是幼儿自主自愿的自主性活动,而不是成人强加的逼迫性活动,幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定

  • 2011-11-16·沪徐汇成功试点自闭儿童融合教育

    据悉,自闭症儿童属发展性障碍,由于其存在社会交往障碍、沟通障碍、行为障碍,使其在学习生活社会互动方面有着很多困难。2000年开始,国际上把自闭症谱系障碍列为泛自闭症,人数为人口比例1:150,人数还在逐年上升。

  • 2011-11-13·自闭症儿童通过游戏与同伴伙伴游戏关系

    自闭症儿童和同龄伙伴的情感交往可以通过游戏来建立,游戏过程一般分为以下几个阶段:   简单游戏   训练目标:培养孩子对同伴游戏的兴趣,让孩子尝试参与同伴之间的简单游戏。   训练过程:   第一步:在成人的要求下关注同伴的活动,注意别人在做什么。先由成人带领孩子注意小朋友的具体活动,不能只给孩子一个简单的指令:“去看小朋友在做什么!”“去和小朋友一起玩!”这样的指令对自闭症孩子不起作用:

  • 2011-11-3·孤独离群,不会与人建立正常的联系

    导读:缺乏与人交往,交流的倾向。有的自闭症儿童从婴儿时期起就表现这一特征,如从小就和父母亲不亲,也不喜欢要人抱,当人要抱起他时,他并不伸手表现出期待要抱起的姿势,不主动找小孩玩,别人找他玩时表现躲避,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩。

  • 2011-10-28·特殊儿童融合教育的关键点

    如何在普通班级中提供特殊教育有各种不同的看法。事实上,也就是这些不同的观点把第一代融合教育和第二代融合教育区别开了。一般来说,第一代融合教育模式采用在普通教育班级中增加另外的教学程序和资源的做法

  • 2011-10-26·怎样判断自闭症儿童能否接受幼儿园社会融合教育

    一个自闭症儿童是否适合接受幼儿园社会融合教育,主要和孩子的障碍程度有关。我们谈的幼儿园社会融合教育对象,主要是指自闭症儿童和“类似自闭症”儿童。