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  • 2011-12-2·“孤独症社会融合教育与智力开发”研讨会总结

    一个孤独症孩子的康复方案应该由哪些方面的内容构成?为什么要由这些内容构成?甄老师的早期培训为什么先讲“在生活中训练?”为什么时至今天才系统讲授思维训练问题?

  • 2011-11-28·游戏中如何发挥自闭儿的自主性

    浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性 随着新《纲要》的深入学习,教师教育理念的不断更新,游戏成为幼儿一日生活中不可缺少的,幼儿在游戏过程中可以学到如何与人相处,养成良好的行为习惯,同时我们还可通过游戏培养幼儿健康的心理,让幼儿身心都得到健康成长。而理论与实践也证明,游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。   游戏是幼儿自主自愿的自主性活动,而不是成人强加的逼迫性活动,幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定

  • 2011-11-16·沪徐汇成功试点自闭儿童融合教育

    据悉,自闭症儿童属发展性障碍,由于其存在社会交往障碍、沟通障碍、行为障碍,使其在学习生活社会互动方面有着很多困难。2000年开始,国际上把自闭症谱系障碍列为泛自闭症,人数为人口比例1:150,人数还在逐年上升。

  • 2011-11-13·自闭症儿童通过游戏与同伴伙伴游戏关系

    自闭症儿童和同龄伙伴的情感交往可以通过游戏来建立,游戏过程一般分为以下几个阶段:   简单游戏   训练目标:培养孩子对同伴游戏的兴趣,让孩子尝试参与同伴之间的简单游戏。   训练过程:   第一步:在成人的要求下关注同伴的活动,注意别人在做什么。先由成人带领孩子注意小朋友的具体活动,不能只给孩子一个简单的指令:“去看小朋友在做什么!”“去和小朋友一起玩!”这样的指令对自闭症孩子不起作用:

  • 2011-11-3·孤独离群,不会与人建立正常的联系

    导读:缺乏与人交往,交流的倾向。有的自闭症儿童从婴儿时期起就表现这一特征,如从小就和父母亲不亲,也不喜欢要人抱,当人要抱起他时,他并不伸手表现出期待要抱起的姿势,不主动找小孩玩,别人找他玩时表现躲避,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩。

  • 2011-10-28·特殊儿童融合教育的关键点

    如何在普通班级中提供特殊教育有各种不同的看法。事实上,也就是这些不同的观点把第一代融合教育和第二代融合教育区别开了。一般来说,第一代融合教育模式采用在普通教育班级中增加另外的教学程序和资源的做法

  • 2011-10-26·怎样判断自闭症儿童能否接受幼儿园社会融合教育

    一个自闭症儿童是否适合接受幼儿园社会融合教育,主要和孩子的障碍程度有关。我们谈的幼儿园社会融合教育对象,主要是指自闭症儿童和“类似自闭症”儿童。

  • 2011-10-25·融合教育的要点和模式

    在融合的理念下,只要班级中有特殊学生,老师就必须提供符合学生需要的教学,融合的理念很容易了解,可是在执行上仍需要很多相关要件的配合

  • 2011-10-25·融合教育之自闭症自我管理

    融合教育之自闭症自我管理

  • 2011-10-19·游戏帮助自闭症儿童进一步融入社会

    对于利用游戏来对自闭症儿童进行训练,我们要把握好孩子的特点,进行游戏设计,这样在游戏当中孩子才能很快乐的参与进来,孩子的进步才能更快,才能进一步与社会规则相接壤,否则盲目利用游戏教学,有可能会与原来的希望相违背。

  • 2011-10-17·融入式教育让自闭症孩子学会交流

    近日,记者来到了河东区第十幼儿园,这里是对自闭症孩子进行“融入式”教育的试点基地之一。在这个幼儿园的希希(化名)就是一名自闭症患儿,他有自己“专有”的老师,还有为他专门配备的一间活动室。希希不仅可以和小朋友们一起在大教室学习、游戏。

  • 2011-9-30·甄岳来:孤独症康复路上话思维(三)

    “思维能力有两个关键:概括能力和找关系的能力。”这是没有错的。找到了事物之间的关系,才能够根据关系进行推理。关系本身是客观存在的,思维是人脑对客观关系的主观反映。认识事物之间的各种关系,是推理的前提,而推理又是解决问题的前提。

  • 2011-9-30·甄岳来:孤独症康复路上话思维(二)

    方法之多,何其之乱,怎么又来了一个“社会性方法”呢?!后来明白了,社会性教育不仅仅是方法,它是兼容一切方法的理念、思路、操作三位一体的康复模式。

  • 2011-9-30·甄岳来:孤独症康复路上话思维(一)

    从听到社会性教育的理念,到今天,你的进步令我非常满意。从形式训练拓展、提升到社会性教育,这是你的第一个飞跃;从对社会性教育的感知、实践、领悟,再感知,再实践,再领悟,直至到探索行为、情感、语言、交往、思维、自我意识等各个方面之间的相互关系,探究思维对康复的影响,探究思维训练的思路与方法,你实现了第二次飞跃。

  • 2011-9-23·孤独症社会融合教育与智力开发

    甄老师关于孤独症康复教育的全部思想是什么?甄老师社会融合教育中的智力开发有什么特点?与孤独症训练机构的智力开发、普通幼儿园、学校的智力开发比较,有什么区别?目前,我们的家长、机构教师所做的智力训练差距在哪里?哪里是需要提高的?

  • 2011-9-18·自闭症儿童集体课上训练辅助技巧

          集体课在每一个自闭症儿童训练机构都会设立,但是在上集体课的时候家长都会有一个通病,那就是在课上的时候很茫然不知道干什么或者是不知道该如何去帮助儿童。下面将列举一些集体课辅助技巧,以供自闭症家长参考。   一、集体课的课程意义和教学目标   通过合理安排课程,让自闭症儿童通过各个集体课程的学习,能够在语言能力,沟通能力和行为能力三个方

  • 2011-9-16·孤独症儿童回归主流社会的基本条件

    我们说孤独症干预的主要目的是最大限度地让他们/她们回归主流社会,我们的原则是最大限度地发挥他们/她们的潜能,最大限度地给他们/她们回归主流社会的机会。

  • 2011-9-16·自闭症幼儿融合教育个案研究

    这些问题直接影响自闭症幼儿后只有生理上的整合而无法变成真正意义上的社会性融合。因此有关融合教育的探讨和研究在现阶段是非常有必要的

  • 2011-9-14·一例自闭症儿童幼儿园融合之路个案

    [摘要]通过对1例自闭症儿童成功融合幼儿园的研究,揭示了一个原来不会说话的孩子经过专业训练进入幼儿园后,由原来半天融合到今天的全天融合的实际案例,告诉每一个家长,只要坚持训练不放弃,坚信孩子能够改变,那么孩子将会拥有不一样的明天。

  • 2011-9-2·孤独症孩子的社会融合教育和智力开发的培训理解

    。当了这么多年自闭症他妈,谁不知道要在生活中教啊?再说了,甄老师社会性课程都听好几回了,怎么可能不明白生活中教的重要性?



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