• 2013-3-20·融合教育是对特殊人群最好的教育方式

    刚刚结束的两会上,全国人大代表、中国教育科学研究院研究员陈云英一直呼吁一项法案能尽快颁布,因为孩子们拖不起。这项被称为拖不起的法案,就是国务院于今年2月25日向社会公开征求意见的《残疾人教育条例(修订草案)》。 近年来,保障残疾人权利尤其是受教

  • 2013-3-2·融合教育之爱的邮差

    2013年3月2日至4月2日在北京的中国科学技术馆举办当我遇见你 世界儿童融合艺术大展。 3月2日在北京举行的当我遇见你 世界儿童融合艺术大展就像是等待一枝盛开的花朵一样,让所有关注和奉献于融合教育界的我们期待。成为她心中的一块重石,也许只有等到展览开

  • 2013-2-15·浅谈自闭症儿童的融合教育

    提到融合,家长首先想到的就是把自闭症孩子送到幼儿园里,这样就是融合了。融合,是将我自闭症儿童放到一个自然的环境里,受到积极的影响。融合绝对不是知识的融合,而是社会性的融合。不是所有的孤独症儿童现阶段都适合融合,要经过特殊的训练达到融合的条

  • 2013-2-7·游戏------打开孤独症儿童心灵的钥匙

    张桂娥主任自创的“自然训练法”是指以生活细节为内容,以场景变化为平台,以游戏互动为形式,以提高社会适应能力为目的,让孩子在生活中学习,学习中快乐,在润物细无声中让孩子体验生活的真谛,从而回归社会的方法。这里我重点和大家分享我对自然训练法主要

  • 2012-12-7·孤独症儿童“随班就读”有了新的希望

    据了解今年9月,深圳市宝安区宝城小学19名学生家长联名写信拒绝一名孤独症孩子进校上课的报道将残疾儿童的融合教育再一次抛到了风口浪尖。记者了解到,面对适龄孤独症儿童,本市一些学校正在用不同的方式探索其随班就读的教育之路。 2012年的世界残疾人日,

  • 2012-11-13·自闭症儿童家庭教育与幼儿园教育融合

    自闭症幼儿由于身心障碍的影响阻碍并导致他们失去了融入社会的机会,无法像正常的学龄前幼儿一样进入普通幼儿园。如何能够使这些自闭症儿童能够顺利的进入普通幼儿园进行融合教育是最近几年颇受关注的话题。最近几年有关自闭症融合教育机构一直很受各界关注

  • 2012-11-7·给孤独症儿童插上“融合教育”之翼

    我们这样感觉着秋风的萧瑟,也在不知间已踏入了冬季的乍寒,看着天空中飞翔的鸟儿,在寒意袭来之时可以躲进“妈妈”的羽翼之下,可又有谁知在世界的某一个角落有一群像是无家可归的“天使的孩子”,无处可去。他们是“星星的孩子”,也是“天使的孩子”,他们

  • 2012-11-5·如何正确的“呵护”自闭症孩子

    缺乏家庭呵护 这与家长工作紧张,无暇陪伴孩子或对孩子表现得急躁、缺乏耐心有关。 儿童自闭症过去的发病率为千分之二左右,现增加为千分之七左右。患自闭症的儿童多有语言障碍、多动、不合群等。这些孩子上学后多会出现学习障碍,长大后在与人交往时也会遇

  • 2012-10-7·融合教育中家长的心态问题

    普通学校的孤独症孩子,家长的主导心态是“教”,而进入特殊学校的孤独症孩子,家长的主导心态则是“养”,主要的并不是期待着孩子学会什么,而是解决孩子需要有一个去处和安置。在特殊学校里,因为较少与学校环境的激烈碰撞,家长会比较心平气和,更加倾向

  • 2012-10-1·增强自闭症儿童参照意识的游戏《抢椅子》

    增强自闭症儿童参照意识的游戏《抢椅子》, 抢椅子游戏是专门为自闭症儿童所设计的,希望通过集体游戏增加自闭症儿童的参照意识、常规意识和竞争意识等。

  • 2012-10-1·如何通过游戏互动提高自闭症儿童的参与能力

    伯颜一个调皮的小男生,今年5岁,自控能力特别差,无语言,注意力不集中,对于熟悉的人孩子喜欢让人追着跑。

  • 2012-10-1·利用自闭症儿童对环境的适应激发复述的主动性

    本月对铭铭康复训练的重心是,在保持孩子快乐的情绪下,利用孩子的兴趣激发自闭症儿童复述的主动性。

  • 2012-9-13·自闭症儿童的融合教育该怎么实行?

    融合教育是自闭症儿童最终走向社会必不可少的阶段,目前国内很多地方以政策规定开设残疾儿童随班就读的学校,这也是融合教育的一种,但是遭到了很大的阻力。自闭症儿童的融合教育到底该何去何从?

  • 2012-7-28·融合教育的定义及意义

    融合教育指的是将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式,它强调提供身心障碍儿童一正常化的教育环境,而非隔离的环境,在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施,使特殊教育及普通教育合并为一个系统。融合教育已是世界潮流,融合教育在国

  • 2012-7-28·如何判断自闭症儿童能否接受幼儿园社会融合教育

    一个自闭症儿童是否适合接受幼儿园社会融合教育,主要和孩子的障碍程度有关。我们谈的幼儿园社会融合教育对象,主要是指自闭症儿童和“类似自闭症”儿童。 社会性障碍儿童其障碍程度差异很大,类型差异也很大。所以,并不是所有这类孩子都适宜进入普通幼儿园

  • 2012-7-23·自闭症孩子的家庭融合教育

    在生活中训练,在训练中生活,将孤独症儿童的社会功能康复寓于正常的社会生活当中,寓于正常的人际交往环境当中,在社会生活中,发现,利用孩子的内在需要作为推动力,有意识的掌握情境,利用情境,创设情境,在情景中通过各种方试来让他们学习,让孩子实际地

  • 2012-7-21·自闭症儿童的社会性发展

    自闭症的本质是社会性发展缺陷,通过语言、情绪、动机、行为、认知、交往、自我意识等方面的非正常发展表现出来,促进孩子的社会性发展是自闭症康复训练的核心目标,它是一切训练的统帅和灵魂。

  • 2012-7-18·自闭症儿童从“混班”到“融合”还要走多久

    打破特殊教育被隔离的局面,目前融合教育在国内已是大势所趋。但混班,不等于融合这一理念虽已被一部分家长和老师接受,但还需要强化真正融合的要点。 上普通幼儿园,和正常儿童一起接受学前教育,并不是一种偏执、不接受孩子的病况,这实际上是给孩子做康复

  • 2012-7-12·融合教育的三种形式

    特殊教育已提出了由隔离到回归到融合的三个阶段,即融合教育。自闭儿的融合教育就是针对于自闭儿教育中的融合教育。由于自闭儿较其他特教学生存在更多的问题,更不容易溶入普通孩子,一次根据自闭儿的一些特点,结合我国特殊教育发展的现状可将自闭儿的融合

  • 2012-6-25·在对自闭症儿童康复教育时应顾及的现象

    自闭症儿童,甚至是出生不久的婴儿就会要求母亲喂奶须在同一时间和抱同一的姿势,长大后用餐须坐同一位置,室内家具和窗帘须放在固定位置。若有改变,就遭到拒绝或表现极度哭闹。他们喜欢听同一首儿童音乐,当发现改变了,就烦躁和哭闹。他们的刻板和强制性