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  • 2010-11-19·结构化教育的特点及梯层教育法

    结构化教学法主要是对儿童在语言、交流以及再感知觉、认知行为运动等方面存在的缺陷进行有针对性的教育,核心是增进自闭症儿童对环境、所受教育及训练内容的理解和服从,训练内容包括:模仿、精细运动、粗大运动、知觉能力、认知、手眼协调、语言理解和表达、生活自理、社交以及情绪情感各个方面,该课程注重个体化治疗,即根据其发育状况及行为特点设计个体化的训练内容。注重教学环境的结构化布置和训练程序时间表的安排,强调应

  • 2010-10-29·自闭症的结构化交际训练:TEACCH方案的考察

    摘要 作为一个基于特殊教育的自闭症干预模式,TEACCH方案综合利用学校和家庭背景中的教育资源,运用时间一空间的视觉象征,使教育环境高度结构化,易于为自闭症儿童理解和掌握,从而达到通过日常生活中的“偶然学习”来促进交际能力训练的目标。文章综述了该方案的理论和实践特色,结构化交际训练的组织原则,结构化交际训练的方法和技术,以及干预效果的评估和推广问题。   关键词 自闭症 结构化交际训练 治疗和

  • 2010-10-28·自闭症儿童结构化评估(PEP—R)介绍

    一、何为结构化评估 自闭症儿童心理教育评量(PEP—R)是根据美国出版的有关量表翻译并修订,是一种新型的发展量表,最适宜于自闭症及相关发育障碍儿童进行个别化评估,它不仅能提供孩子目前发育水平的信息,指出孩子偏离正常发展的特征与程度;也为特教工作者和家长制定下一步的个别化教育方案,其效果已得到世界上很多国家及自闭症孩子家长的广泛认同。 二、PEP—R评估的目的 1、通过资料的收集了解自闭症孩子

  • 2010-10-14·自闭儿童的客观环境结构化

    自闭儿童的结构式教育,是从另外一个角度把视觉教法应用于对自闭症儿童的干预。结构式教育的方法,已经有三十多年的发展历史,在不同的阶段也许有不同的侧重。而结构式教育的有些基本方法,在世界各国的自闭症干预中也得到了广泛的采用和调整。 下面就简单介绍下结构式教育中的客观环境结构化。 自闭症儿童与其他孩子一样,每天要有不同的学习、交往和玩要等等活动。自闭症儿童的缺陷在于,他们往往不能区别不同的客观环境从

  • 2010-1-21·结构化教学在孤独症儿童上的应用

    孤独症儿童存在严重的人际关系上的障碍,例如他们与人交往时,缺乏应有的目光接触,无法与别人分享及表达自己的喜好或感兴趣的事物,看见其他儿童被欺负而哭时,也表现的若无其事;沟通障碍也是他们的特点,这类孩子有明显的语言迟缓,部分儿童可能完全无法开口说话,说话语调机械,不恰当并且不断的重复使用句子,鹦鹉式的对话;他们对事物的兴趣和处理方法表现固执,经常会刻板而重复地做出某些动作,如反复的拍打手掌、不停地做

  • 2009-11-4·结构化教学一例

    一.结构化在教育教学中的实践意义 结构化对于自闭儿童的教育教学来说,是一个非常适用且当时就能见成效的方法,它的成功,就在于自闭症儿童的刻板与互相匹配。因为,结构化把任何一件事物都进行了一定结构的设计。通俗地讲,应该是程序化。比如说,在放学回家后至吃晚饭这个时间段。正常人可能先看会儿电视,或先听一听音乐,或先喝点饮料,再写作业,然后再怎样。正常人可以自己安排计划好这一段时间,而自闭症则不同,如果没

  • 2009-7-16·TEACCH(初级)学习总结

    TEACCH(孤独症及相关交往障碍儿童的治疗与教育),它的使命是:“尽力提高每一位孤独症患者在社区内进行有意义的独立活动的能力”。TEACCH计划有以下七项原则:1.提高孩子的技能和协调好孩子周边的生活环境。2.将家长作为合作训练者对待。3.教育计划的制定以诊断和评价为依据,因人而异。  4.实施结构化教学。5.取长补短发掘每个合作者的潜力,调动其兴趣。6.综合运用认知理论和行动理论。7

  • 2009-3-17·自闭症儿童的结构化教学环境

    物理性结构化  利用隔间和家具设计以避开不必要的刺激以及视觉或声音之干扰效果,使自闭症儿容易集中注意力作一对一的教学活动。环境结构化的设计,分为五个区域:  1.作业区(work area)。  2.游戏区(play area)。  3.点心区(food area)。  4.中继站(transition area, 完成一活动后欲进行下一活动之心理调适处)。  5.静心区(calm-down ar

  • 2009-2-10·结构化教学法的应用

    结构化教学是发育行为科用于自闭症儿童康复训练的主要方法之一,如何针对学生的理解水平、接受水平来设置训练计划?如何应用结构化这一概念去安排课程,以期有效地训练自闭症儿童? 首先,我们要了解这个儿童的能力范围,这就需要对他进行评估。我们科采用心理教育量表对自闭症儿童的模仿、知觉、手眼协调、大小肌肉,认知理解,认知表达,行为表现、社交表现等进行评估,了解儿童的技能在哪个区域还未达到,在哪个区域已经达到

  • 2007-3-23·如何推进结构化教学(四)

    (6) 推行结构化教学的小小心得 设计学生之时间表及工作程序时,必须配合学生个别之能力,结构化教学方可容易推行,举例来说,一个能力很低的学生,连照片的内容都难以掌握,如果只用「文字」作为设计该生之时间表及工作程序,教学肯定会失败。   设计结构化教室时应考虑的问题:    1.  本组学生的人数是否适合﹖人力资源是否配合﹖   &nb

  • 2007-3-23·如何推进结构化教学(三)

    3. 个人工作系统(Individual Work System) 目的: 建立儿童有开始工作、继续做下一项工作、完成工作的概念;建立儿童顺序工作的习惯 (由上至下或由左至右的顺序) ,使学生在有固定规律的模式下学习,从而增强其专注力,培养其学习动机及改善其独立生活技能。 a. 利用时间表建立个人工作系统 在活动转换区把时间表内应进行的活动

  • 2007-3-23·如何推进结构化教学(二)

    (5) TEACCH的结构化教学模式(STRUCTURED TEACHING) 1. 结构化的教学环境: 目的: 由于教室划分成固定区域,能帮助自闭症儿童掌握其学习环境,减低其过份焦虑而产生行为问题的机会。   结构化的教学环境能增强学生的专注力,容易培养其学习动机。 结构化设计的课室平面图

  • 2007-3-23·如何推进结构化教学(一)

    村长的话:TEACCH是一种专为自闭症人士设计的教学策略,它的理念是自闭症人士有其独特文化,教师先要了解他们的文化,再跟据他们的文化设计学习环境和学习模式。TEACCH其中一个特点是「结构化教学模式」,学生的学习环境和模式都有固定的结构和规律。 现时,香港大部份智障儿童学校都有使用TEACCH训练自闭症学童,以下是匡智元朗晨曦学校推行TEACCH的经验分享。...................

  • 2007-3-22·TEACCH Program演讲会

    村长的话:TEACCH不只在学校内使用,更可以在其它地方和时间使用。多多父亲便曾在家长分享会的托儿服务中使用TEACCH。来看看他的分享。相关资料:如何推行「结构化教学」.............................................................. 前些日子举办了一个演讲会,有180名人士出席,可算是大成功吧。 因为很希望能有多些母亲出席,最好是父

  • 2007-3-15·TEACCH方案

    http://140.127.81.13/a_teacch.pdf

  • 2007-1-29·生活结构化认知语言训练指导手册

    作者:康达能力训练中心教授 张桂娥   前言   通过认知语言系统化训练,孩子的接受性语言能力、理解能力、简单主动表达能力及认知能力都有一定的提高。但语言是应用于生活的工具,知识是解决问题的能力!不能随具体情景而应用的语言仍等于无语言,不能有效应用的知识只是堆积的无效信息!那么如何让孩子在具体生活中能主动恰当地和外人互动交流呢?如何让孩子能学而用之!这是一个艰巨的任务,也是孤独症儿童最终需达到

  • 2006-10-20·老师应该要将教室做结构化的安排,有效教导自闭症孩子(四)

    教学方法 若想有效教导自闭症学生,教师需将教学方法系统化及组织化。 另一种帮助学生成功的结构方法是由教学着手。再一次,接收性语言的困难妨碍了自闭症学生了解人们对其期望。工作的指示与提示和增强物的使用都应加以组织并系统化,以创造学生成功的经验。这使得学生更能预测学习情境(也因而更加容易),并且帮助他们克服:分心、抗拒改变、缺乏动机。分派学生作业的方式可以是口语的或非口语的,而且指示的内容必须符合

  • 2006-10-20·老师应该要将教室做结构化的安排,有效教导自闭症孩子(三)

    时间表的安排 一个老师必须要有一个教学架构,以便有效地教导自闭症学生。 两个学生与教师助理正在厨房从事烹饪活动。一个学生在休闲区的门闩上挂了一片地毯。另一个学生正在工作区独力地完成工作单上所列的活动,第五个学生则和老师一起做一些个别的数字作业。在他们的背后,一个定时器正在滴答滴答地计时,它的响声预示着有一场潜在的混乱要到来了,此时材料被拿走了、椅子移动了、老师的赞美与增强正在进行、指示学生、每

  • 2006-10-20·老师应该要将教室做结构化的安排,有效教导自闭症孩子(二)

    空间组织 老师应该要先把教室教给自闭症学生,才能有效教导他们。在规划自闭症学生的学习经验时,教室的空间设计是重要考量之一。即使教室家俱的摆设都可能有助于或有碍于学生的独立,以及对规则、限制的认知及遵守。要将自闭症学生的学习缺陷牢记在心,才能有效地组织与规划教室的空间环境。很多自闭症学生有组织能力上的问题,不知道要去哪里,也不知道到达目的地的最佳路径。因为接受性语言的困难,他们常不了解规则或指令,

  • 2006-10-20·老师应该要将教室做结构化的安排,有效教导自闭症孩子(一)

    结构化教学 Steve Kroupa *杨宗仁、张雯婷、江家荣译 自闭症学生对结构的反应良好。 老师应该要将教室做结构化的安排,如此一来才能有效教导自闭症学生。 以上都是熟悉自闭症学生的师资训练者和专业人员常常宣称的。但很多人不太了解如何使用结构的概念,并进行结构式的规划。 建立或建构的行动是字典对 「结构」一词的一个定义– 即以确切的组织型态来安排事情。举例来说,一个园丁若想要有一个



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