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  • 2004-8-30·结构化教学(3)

    孤独症学生对结构的反应良好。老师应该要将教室做结构化的安排,如此一来才能有效教导孤独症学生。以上都是熟悉孤独症学生的师资训练者和专业人员常常宣称的。但很多人不太了解如何使用结构的概念,并进行结构式的规划。建立或建构的行动是字典对 「结构」一词的一个定义- 即以确切的组织型态来安排事情。举例来说,一个园丁若想要有一个茂盛的花园,就要有结构、有组织地进行规划,栽培花园。种子和植物必须要依照确切的组织型

  • 2004-8-30·结构化教学(2) (TEACCH梯层教学法)

    使用结构教学的理由: 1.帮助学生理解教学的程序。 2.帮助学生在学习的时候安静,减少情绪反应。 3.帮助学生学习的更有效率。 4.帮助学生达到独自学习的目标。 5.控制行为:教学生正确行为。 教学环境的结构: 1.教室组织、家具、物品(教具)之布置。 2.明确的区隔学习区,减少视觉与声音的干扰,区隔学习让学生知道每一个工作的开始与结束。 3.环境区分:(1)点心区(2)游戏区(3)转换区(4)工

  • 2004-8-30·结构化教学(1)孤独症和社交障碍儿童的行为训练

    讲 座——结构化教育(TEACCH)西安交通大学第一医院(710061) 孙晓勉 王 懿 李 萍* 结构化教育概述1.1 历史结构化教育是1970年由EricSchople创建的,是一个个性化的教育训练项目。1972年美国北卡罗莱那州议会通过立法建立了孤独症和社交障碍儿童治疗教育部门(treatmentandeducationofautisticandrelatedcommunicationhan

  • 2004-8-21·结构教学模式(TEACCH梯层教学法)

      使用结构教学的理由:   1.帮助学生理解教学的程序。   2.帮助学生在学习的时候安静,减少情绪反应。   3.帮助学生学习的更有效率。   4.帮助学生达到独自学习的目标。   5.控制行为:教学生正确行为。 教学环境的结构:   1.教室组织、家具、物品(教具)之布置。   2.明确的区隔学习区,减少视觉与声音的干扰,区隔学习让学生知道每一个工作的开始与结束。   3

  • 2004-8-20·结构教学模式(TEACCH梯层教学法)

    使用结构教学的理由:     1.帮助学生理解教学的程序。     2.帮助学生在学习的时候安静,减少情绪反应。     3.帮助学生学习的更有效率。     4.帮助学生达到独自学习的目标。     



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