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  • 2004-8-30·自闭症密集行为治疗的行为处理策略和课程

        课时指南     环境:一开始,治疗应当在房间里远离交通、并与房间的其余部分相隔离的区域进行。最好是卧室或是书房。在行为控制形成之前,应将干扰减少到最小程度。随着学生的进步,使得环境尽可能自然。谨慎地让分散注意的事物出现。将部分治疗时间移至房间的其他地方和户外。   &

  • 2004-8-30·康复训练方法----0-6岁儿童社会行为发展(过程)顺序&n

    0-1 1、        注视在眼前的人的移动 2、        当被大人注意时会微笑 3、        当大人注意时,会以发声来回应 4、 &

  • 2004-8-30·在家称王称霸在外胆小如鼠 儿童孤独症引人关注

        三岁的男孩张萌,手拿画笔在专心作画,嘴里在不停的自言自语,由于他患有儿童孤独症,外面的精彩世界几乎完全与他隔绝,他没有任何小朋友,只能在自己想象的空间里自我安慰。    爸爸妈妈领着张萌来到了一个陌生又新奇的地方,地上铺着绿绒绒的毛毯,屋子周围摆满了盛开的鲜花,各种儿童玩具摆放在屋子中间,优美的音乐打动着你的心

  • 2004-8-30·孤独症儿童的情绪行为及其处理策略

        摘要:孤独症是一种起病于婴幼儿时期的广泛性发育障碍。孤独症儿童在思维、人际关系、语言沟通等等方面发展严重不足,这些往往都会导致哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等情绪行为的产生。情绪行为不仅严重影响对儿童的教育训练和儿童日常生活以及日常生活技能的习得,而且可能会危及儿童自身及他人的生命安全。因此,正确认识和处理孤独症儿童的情绪问题是一切教育训练活动的基础

  • 2004-8-30·浅谈自闭症儿童行为问题

        积累了一些经验,也收集了大量关于患儿父母处理孩子行为问题的方法,对于某些做法我忧心忡忡。    1. 处理孩子行为问题时,常常忽视孩子的正当需求及是否身体不适,不分清红皂白地处罚孩子。    2. 当孩子发生行为问题时,父母不是及时给予恰当的处理而更多的是发牢骚,甚至于控制不了自己

  • 2004-8-30·关于灵活处理行为问题的心得

        我从事孤独症儿童训练工作已有半年了,在这半年里训练了几个行为问题较多且较严重的患儿,积累了一些经验,也收集了大量关于患儿父母处理孩子行为问题的方法,对于某些做法我忧心忡忡。    1. 处理孩子行为问题时,常常忽视孩子的正当需求及是否身体不适,不分清红皂白地处罚孩子。   &nbs

  • 2004-8-30·怎样处理好孩子(自闭症)的行为和情绪问题

    从事自闭症儿童教学已将近一年的时间了,虽然孩子们都是那么的天真、可爱和无邪。但是一但出现行为和情绪问题(乱发脾气、自伤、攻击行为等)问题时,老师和家长有时会感到特别的烦燥或棘手,我认为处理好(自闭症)小孩的行为和情绪问题是整个训练过程的关键,只有行为和情绪处理好了,才能进行后面的教学,及推动小孩学业的发展。  小明是个比较脾气大的孩子,刚进训练中心时,不肯让陌生人接触,而且不肯做感统,一接触就往地

  • 2004-8-30·谈谈自闭症儿童的问题行为

        自闭症儿童常有一些问题行为,有的让人难以忍受,有的为被人忽视。其行为的产生有着复杂的原因,对儿童有极其深远的影响。如:自伤行为、攻击行为、刻板恐惧行为、怪异行为、破坏性行为等等,这些问题行为的存在约束了儿童能力的进一步发展,也使人们不能理解他们。  某些刻板及固执行为表现为拒绝改变环境及程序,如刻板地只按一种方式去玩玩具,只在某个时间做某种事情,又如只喜欢穿某

  • 2004-8-30·孤独症儿童适应行为特点分析

    ??【内容提要】本文选取10名孤独症儿童为被试,采用姚树桥、龚耀先编制的《儿童适应行为评定量表》进行评量,得出结论为:孤独症儿童不同程度地存在适应行为问题;适应行为的个体差异和内在差异较大。提出教育训练的重点以及教育建议。??【正??文】??一、问题的提出??适应行为(adeptive?behavior)是指个体适应社会环境的有效性和水平,即个人独立处理日常生活与承担社会责任,达到他的年龄和所处的

  • 2004-8-30·0-6岁社会行为发展(过程)顺序

    摘自 Portage 早期教育指导手册0-1     1、 注视在眼前的人的移动     2、 当被大人注意时会微笑     3、 当大人注意时,会以发声来回应     4、 注视自己的双手,并对之微笑或发声   &nb

  • 2004-8-30·好动的儿童与多动症儿童有何区别

        一般来说,小儿活泼、好动甚至顽皮,都是孩子的特性。目前,不少家长见孩子上课思想不集中、课上做小动作或作业敷衍了事、成绩不佳而认为孩子得了多动症,到处求医服药。但是通过统计分析结果表明,真正的多动症只占其中的l/3,其他2/3的儿童都是属于贪玩,缺乏学习兴趣,或有其它精神玉生问题。孩子顽皮好动与多动症有本质的区别,区别在于以下几点:   &n

  • 2004-8-30·把吃饭变得像玩玩具一样有趣

       孩子不爱吃饭,而只顾着玩他新买的赛车。如果你能把吃饭变得像玩玩具一样有趣,那么,餐桌上就不再会有战争了。    下面这些方法其实都非常简单,加一点想象力,再添一分童心,说不定你能有比我们更好的作品。    挤呀挤呀挤   在塑料软管或者是可以挤压的瓶子里装满各种酱料——烧烤酱、果酱、番茄酱或者是沙拉酱。然后用这些东西来写字或者作画,用这种方式把你想对孩子说的话告

  • 2004-8-30·孤独症儿童为什么有问题行为?

        孤独症儿童表现出问题行为时,多数情况是在用这种方式表达他们的愿望和感受。因此,面对问题行为时,他们身边的人首先要能够知道孩子之所以这样做是想表达什么或者因为什么,然后才谈得上疏导和处理。国内外专家根据孤独症儿童常见的问题行为及障碍特点,将问题行为的功能归纳为:    (1)逃避/回避:孤独症儿童表现

  • 2004-8-30·孤独症儿童要注重培养正确的行为

        孤独症儿童的问题行为表现,既有他们内在生理需求的原因,又有与外界沟通不良的原因。要帮助他们用正常的、别人能够理解与接受的、对自己和他人没有伤害的方式表达感情,释放情绪。错误的做法是只对问题行为进行阻止、惩罚和抱怨,总是在说:“不要这样!”“不要那样!”而忽视了帮助孩子学会应该怎样做。例如:不应重在对孩子说“不要尿裤子”,而应花精力教他学会到厕所大小便

  • 2004-8-30·孤独症儿童要注重对正确行为的奖励

        要消减孤独症儿童的问题行为,须从帮助他建立正确的行为开始。在培养正确行为的过程中,对于患儿配合性的表现要给予及时的奖励。做到这一点,首先要学会夸奖孩子。因为只有通过夸奖才能帮助孤独症儿童知道“正确行为’’与“愉快的后果”之间的联系,进而通过对其问题行为的惩罚性处理,使他感受到是非的存在及其界限。因此,家长要认真学习有关行为训练中强化的原理,并在实践中

  • 2004-8-30·如何对待孤独症儿童哭闹、发脾气行为

        (1)孤独症儿童常用哭闹、发脾气为手段,来达到满足自己要求的目的,这是一种错误的表达方式。此时训练者应该依据行为训练的原则,在理解孩子的要求之后,对他提出反要求——告诉他应该怎么表达,给予辅助,并实施奖励正确行为的方式。    (2)如果孩子已经发生不正确行为并且不能停止下来,可以尝试运用“忽视法”。当孩子的不

  • 2004-8-30·怎样对待孤独症儿童的危险行为

        有些时候,孩子为求得注意,表现出撞头、摔易碎的东西,或是抓大人的头发、踢大人等攻击性行为,就不得不注意,并使用隔离室的做法了。也就是在孩子出现不当行为时,立即把他送进隔离室内,等孩子的情绪平息些,才将他放出来。由于这是相当强制性的严格做法,在实施时必须切记:    (1)隔离室的空间必须是单调而封闭的,使得孩子

  • 2004-8-30·孤独症儿童的自我刺激行为

        自我刺激行为是指孤独症儿童在没有特定环境诱因的情况下,一天之内反复不断的摇晃、转动、拍打身体某部分器官,而且是普通儿童的奇怪行为。虽然有些行为比自我刺激行为还要严重;虽然它不一定对患儿产生伤害和危及他人安全,但是它却足以妨害患儿对日常生活的适应,会干扰功能性生活技能的获得,因而,它同样是极令人困扰的问题行为。一、自我刺激行为的种类 &nbs



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