• 2013-5-2·美国专家:枪击暴力行为与自闭症无关

    美国康涅狄格州的一所小学在当地时间14日发生枪击案,造成包括枪手在内28人死亡。一名执法官员曾说,凶手亚当兰扎患有亚斯伯格症(自闭症)。不过,台湾中广网12月16日报道称,美国加州大学专家表示,兰扎的暴力行为与性格障碍无关。 亚斯伯格症是一种轻微自闭

  • 2013-4-24·提高自闭症儿童注意力和社会性的诀窍

    皮皮,今年5岁了,是一个清秀的小男孩。孩子有语言,在两岁时表现得还很聪慧,儿歌唐诗一教就会,过目不忘,会识好多字。这些表现都让父母忽视了皮皮很多方面的异常表现,把这归结为孩子的内向,而且,平时工作繁忙,忽视了孩子的成长,孩子长期由爷爷奶奶带

  • 2013-4-20·情绪调整在语言训练中的作用

    当我们进入一个全新的环境时心里肯定会有陌生感,有好奇心。假如我身边没有一个熟悉认识的人时我肯定会紧张,会不知所措。对于我这样一个有观察能模仿己经具备了社会交往能力的正常人来说尚且如此,那么对于刚来康达训练的新孩子,在没有妈妈的陪伴下面对全

  • 2013-4-16·音乐激发自闭症儿童的情感表达

    音乐能超越语言表达情感世界。音乐可以开启自闭症儿童封闭的内心使其情感能与外界交流,而语言障碍、情感障碍正是自闭症儿童的问题存在。 音乐可以刺激多重感官。音乐与人的听觉、视觉、触觉、运动觉、平衡感等多重感官同步,因此,音乐治疗师参与下的音乐行

  • 2013-4-16·运用小游戏干预自闭症儿童的情绪

    情绪对每个自闭症儿童来说都是非常的重要,如果孤独症儿童的情绪属于低潮,那么干预过程中,儿童就会出现不配合,或者是抵触心理严重的现象,如果我们真正的将自闭症儿童的情绪调动起来,再进行平行游戏或者是游戏中断等方法时,得到的结果将是事半功倍,所

  • 2013-4-14·自闭症儿童的行为问题处理方法

    自闭症是一种广泛性发育障碍,主要症状包括:视、听等感知觉异常,智力低下,性格孤僻,情绪不稳,认知缺陷等问题。早期教育诊断和功能训练的介入,对于减轻患儿症状,最大限度发挥其潜能是至关重要的。 由于存在语言沟通和社会性发展方面的缺陷,自闭症儿童

  • 2013-4-9·辨别自闭儿的挑衅行为与困难行为

    当我们面对一个行为举止不恰当的孤独症儿童时,我们的想法决定了我们对他的态度。 我们是否注意到这个孩子某些难以被他人理解的行为也会影响到我们对他的态度? 通常人们对这个孩子身上的异常行为的理解与孩子本人不同。其实,这个孩子不是故意顽劣、霸道或自

  • 2013-3-26·音乐治疗对自闭症康复训练的全方位促进作用

    方法: 1.1被动音乐治疗。利用体感音乐诊疗、可视音乐诊疗等专业治疗设备本身的音乐进行规定性的治疗。治疗中,根据儿童的不同需求和听觉、视觉感知特点针对性的选取音乐,音乐治疗师因个别情况而定制出治疗计划,提供身体和听觉刺激以及提高感官意识、减缓

  • 2013-3-23·自闭症孩子课堂异常行为的干预

    范例: 能用简单的字词表达自己的想法;她最喜欢的是绘画,重复地画一些最爱的东西,如奥特曼或怪兽等。她喜欢自己画的画被人夸奖。 她从小由目不识丁的奶奶带大,奶奶与孩子很少沟通。在学校,丁丁总喜欢自己单独活动,从不主动与同学玩,很少参与课堂活动。

  • 2013-3-18·家长情绪对自闭症孩子训练效果的影响

    一、训练中家长情绪的作用 在谈到自闭症儿童的康复训练时,我们不可避免地要谈到家长的情绪问题自闭症儿童的障碍,虽然是因为生理上的原因,但在他们的成长发育过程中,由于自闭症障碍带来很大的交往困难,会使他们产生很多心理问题.尽可能地减少自闭症儿童

  • 2013-3-18·正确引导自闭症儿童的情绪

    一、营造良好的情绪环境 良好的环境有助于孩子良好情绪的形成。所以我们首先要让孩子喜欢这个环境,愿意接受这个环境,那么孩子才会有下次还想要来的欲望。有的孩子不喜欢这个环境,一来到这个环境就开始哭闹,孩子进都不想进,那更就别说是让孩子在这个环境

  • 2013-3-6·帮你解读孤独症儿情绪行为之因

    情绪是指个体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应。对于在思维、人际关系、语言沟通、智力等等方面发展严重不足的孤独症儿童来说,这些都可能导致他们产生哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等情绪行为。这些行为不仅严重影响到对

  • 2013-2-28·让孩子通过自己的观察和思考寻找实物

    孩子需要的是能让其在生活化、社会化和自然化的情景中,在轻松愉悦的环境中,其潜能被挖掘和激发的教育。孩子的教育需要从生活中的衣、食、

  • 2013-2-23·学会控制自闭症儿童的情绪

    正常儿童的情感发展可以分为三大阶段:第一阶段为依恋,第二阶段为移情,第三个阶段为友谊。 依恋发生在婴儿期,是指婴儿用微笑、目光和行动,亲近、追随他的父母和看护人,从而和父母、看护人建立特殊的依赖关系。婴儿在对依恋对象亲近、追随时,同时表现出

  • 2013-2-10·孤独症儿童接受“约束”的能力如何培养

    孤独症儿童在适应上的主要问题是人际关系缺陷及沟通表达障碍,导致与人交往无法考虑对方的意图,或我行我素,或沉迷于兴趣的事物,坚持自己的特殊玩法,无法接受被干涉,或因需求不得满足而哭闹生气。矫治教养的首要目标在于改善这种固执的特性,增进其挫折忍

  • 2013-2-9·如何纠正自闭症儿童的困难行为

    孤独症儿童的行为,虽然常常看上去稀奇古怪异乎寻常,但它的背后总有一种具体的、合乎逻辑的原因,记住这一点是很有帮助的。意思是说,这只不过是一个残疾儿童面临着他无法懂得的复杂情况所做出的简单反应。

  • 2013-2-5·自闭症儿童破坏性行为的原因及矫正

    有些孤独症儿童经常搞破坏,使很多自闭症家长不知道该如何矫正,那么孤独症父母就要先要弄清楚孤独症儿童破坏的原因。下面这些建议有助于减轻自闭症儿童破坏性行为造成的影响

  • 2012-11-22·孤独症儿童的最新行为特点

    刻板行为 对亲人或生人说固定的话,做固定的动作,不懂得应因人、因时、因地不同而有所变化;对待玩具或某些物品有固定的摆放或摆弄方式;对于某些物品有依赖性。往往表现在吃饭前后、睡觉前后,上厕所前后及出扪前和刚回家时,会说固定的话,做固定的动作,这

  • 2012-11-19·简析孤独症儿童情绪矫正的方法

    孤独症儿童由于生理、认知、控制、环境等因素,使得他们情绪不稳定,很容易发脾气,甚至常有自残和攻击行为。在我训练的学生中,就有一位孤独症儿童就有这样的表现。我采用了以下方法来矫正他的情绪。 一、理解孤独症儿童情绪的生理原因,必要的时候给予理解

  • 2012-11-16·稳自闭症儿童情绪的训练方法

    自闭症儿童中有部分儿童情绪波动大,难自控,要求得不到满足就哭闹不止,这与其大脑调控能力差,不善于理解和适应环境变化等因素有关,训练中可采取以下做法: 1. 变换情景法:若儿童情绪不好是因为听到某种声音、见到某人或某物,或者改变了环境中的一些事