最近看到家长有这样的疑问:

   “孩子2岁多了还不会说话，更别说主动表达了……"

1.   “我的孩子有语言能力，但要是没有人问他，他就不主动提出任何要求’

   “孩子一直仿说同一段，是怎么回事啊?"

   我们经常会遇到这样的问题，原因有很多，比如孩子对语言的不理解，或者注意力不集中，但是归根到底是因为孩子沟通动机薄弱，对别人的话语不感兴趣。

                                            那么怎么才能降低孩子仿说频率，加强沟通动机呢?

                                                用需求来“诱惑”出主动语言

例如:把孩子喜欢的食物或玩具放在他够不着的地方，让他看到但拿不到，让他表达“我要玩……”、"我要吃……”

                               吃点心时，给他一个没开包装的食品，让他表达说"帮我打开”;

                              在他面前玩他最感兴趣的游戏，让他表达"我要玩……"增强孩子的欲望，让他正确的表达自己的需求。

语言教学上不能只靠机构，我们也要在日常生活中加强对孩子的语言训练。

                                                                              耐心调教语法

孩子搞不清楚“我”和“你”代名词，家长可以和孩子一起做练习代词的情景训练。

比如，妈妈指着自己的鼻子说:“这是我的鼻子:"爸爸指着自己的鼻子说:“这是我的鼻子:"然后启发孩子一边指自己的鼻子，一边说出“我’这个代词。

当孩子对“我”的概念有了一定的理解和巩固之后，可以慢慢地过渡到“你”了。

例如:“给你一个苹果。"再拿出一个西瓜给爸爸，同时对爸爸说:“给你一个西瓜。”

要把“你”这个词的概括性和相对性，通过互动的实际情景让孩子明白“你”“我”的含义。 

                                          累积词汇  

父母应常常与孩子说话(面对面使用简单的语言)，谈论孩子正在做的事情、看到的事情和经历的事情，为孩子的动作和玩具命名，

进行活动的同时进行解说，这能促进孩子说得更多，帮助孩子发展更大的词汇量。

给物品命名。

例如:“这是什么呀”--“苹果”;

给物品命名。

例如:“这是什么呀”--“苹果”;

给人命名。

例如:这是奶奶，这是爸爸，这是妈妈;

给动作命名。

砰，砰，砰地打鼓; 跳，跳，跳;倒水;“拧开”(当孩子拧开水龙头时);“关上”(当他关上水龙头时)。

给物品分类配对，明白什么是“一样的”。

排序，明白事情的发展先后顺序。

最重要的一点:请记住，我们最终的目的是让孩子主动说话，并以创造性和逻辑性思考的方式运用这些语言进行沟通，而不是让他们陷入更深层次的仿说当中。