• 2004-8-20·儿童语言训练的四要素

    家长对儿童进行有效地语言训练,是促进其思维发展和心理健康发育的必备条件。其中,掌握四个要素至关重要。  把握时机:2—3岁是口头语言训练的最佳期,也是幼儿期非正规语言训练的延续,此时期注重语言训练,能使之掌握较多的生活语言,促进脑细胞发育,增强其想像能力和理解能力;4—5岁则是书面语言训练的最佳期。此时期的儿童已基本能用口头语言,表达时更富有情感;4—10岁是学习外语的最佳期。此时期已基本掌握汉语

  • 2004-8-20·谈聋哑学生的语言训练

    绝大部分在校聋生未经过学前语训,这极大地影响了他们语言的发展。另外,许多聋校因生 源的限制,不可能将聋生按听力补偿情况及语言发展的程度实行分班分类教学。此外,多数 聋校还没有经济实力配备较为先进的语训设备。在这重重困难面前,我校全体教师发扬张家 港精神,本着一切为了学生的思想,开始了艰苦的对聋生进行语言训练的探索。 一、研究的目的 1、探讨学龄期聋生语言训练的特殊性。 2、摸索聋哑学校进行语言训练

  • 2004-8-20·自闭症教育训练主要方法的特点探讨

        自闭症教育训练方法林林总总,以下就时下国内外推广的主要方法做些比较探讨。    对于自闭症教育理论,可以从行为学派、认知学派,以及社会建构学派来加以讨论。从行为学派的观点来看,教育要强调刺激-反应-结果三者之间的联结,同时也要重视工作分析,这可以Lovaas的密集行为治疗(即ABA)为其代表,其优点是对于年纪幼

  • 2004-8-20·如何促进孤独症儿童语言和语言交流能力的发展?

    一般孤独症孩子    1. 通过对孩子正在从事的活动进行描述,为孩子示范如何运用主动语言。如小明正在画画时,您这时就说:“小明画画,拿笔画画,在纸上画画,画直线┄┄”。这样示范主动语言,比向孩子提问,再由孩子回答,对孤独症儿童更有益。    2. 在和孤独症孩子进行沟通时,适当的等待或期待是有用的。您在等待时,可以通过

  • 2004-8-20·会背广告词就是会说话吗?

    在听取家长叙述孩子的语言病史时,常会听到这样的话:“我的孩子X岁以前会说话,因为他曾会背广告词。后来越说越少,最后干脆不说了。”也常听到家长认为孩子不说话的原因是:“上幼儿园被老师关了一次小屋,吓坏了。”或:“我们把他送到奶奶家,换了地方,周围的口音不同。”等等。    实际上,只要进一步了解就会发现,家长所认为的孩子“X岁以前说话正常”有很大的误差。例如,

  • 2004-8-20·孤独症儿童语言障碍的特点

        孤独症儿童都有明显的语言发育障碍,这种障碍可能会发生在语言的各个环节上,从发声困难、异常,到语言学习障碍,有的家长甚至于会感到自己的孩子好像什么都会说,就是该说的不说,不该说的都说。该说话的时候不说,不该说话的时候总说。    孤独症儿童的语言障碍可能发生在各种语言层面上,但共同的特点是不能自如地使用语言进行人

  • 2004-8-20·如何对孤独症儿童进行语言训练

        孤独症儿童的语言训练矫治属临床病理语言学的范畴,是一个非常专业化的操作过程,包括运气、发声、模仿意识的建立、交往意识的建立等许多环节和技术、技巧,但最忌讳的就是强迫孩子说话。因为强迫的结果只能增强孤独症儿童对于“说话”的恐惧、反感与抗拒心理,使他们的语言潜力受到压抑,并导致原有语言能力的停滞甚至下降。    孤

  • 2004-8-20·掌握语言训练技巧

        非专业工作者只要清楚地认识和了解孤独症儿童的语言障碍特点,并掌握正确的技巧与方法,就能在生活中给孩子以良性刺激和有效的帮助。正确的方法与技巧可以归纳为:    (1)增加语言刺激:即多跟孩子说话。很多家长在孩子3-4岁前后急迫地要求孩子说话,但由于结果与期望值相差太远,于是失去信心,放弃努力,认为孩子反正也是听

  • 2004-8-20·孤独症儿童课外如何训练语言

        “语言训练”容易被人理解为让孩子坐在对面,教他说“a’’、“o’’、“e’’,或者“苹果’’、“书包’’及“我要吃苹果’’。实际上,只有对于语言基础很弱,还不能做有意识发音,或只有少量发音的孤独症儿童,才做这种一对一、面对面的训练。即使是训练这类孤独症儿童,也要大量地利用多种活动及日常生活的场景。    (1)

  • 2004-8-17·2003年12月1日中国孤独症网试开通

    中国孤独症网试开通

  • 2004-8-17·怎样对孤独症儿童进行语言能力康复训练2

    (二)使用非口语的特征;1. 不容易理解手势、表情、姿势等所传达的讯息。2.会使用非语文的沟通方式,如攻击、伤害自己、拉别人的手等,有些行为是不合社会规范的。3.部分的学生认字能力极佳,且擅长记忆,对于叙述性的文章也能够一字不漏的将它背下来。    二、对孤独儿童语言训练的目标    过去我们对语言发展迟缓的儿

  • 2004-8-17·怎样对孤独症儿童进行语言能力康复训练

        在日常生活中,我们常常会看到这样一群孩子,这些孩子看上去很聪明,有的孩子两岁就能认一些汉字,背几十首古诗词,常被誉为神童。但渐渐地就不与同龄孩子一起玩。目光回避,对亲人不亲,对周围漠不关心,对人不理不睬,原有的语言逐渐消失。好动、喜欢爬高,行为怪异、重复、刻板,有的有自伤和攻击行为。一位家长说,这些孩子不盲,却视而不见,连父母也从不正眼看上一眼;不聋,却听而不

  • 2004-8-17·孤独症儿童语言训练分析

    这些建议专为那些口语前的儿童们。 1、假如你的孩子还没有交流的意图,即他换不会用说话、手势、眼睛来表达意思。玩具和游戏可能是有用的。利用发声的玩具盒,把玩具放入盒中,摇摇它再倒出来。 2、“轮流”游戏启发交谈。例如前后滚动球和汽车玩具或在石板上写字,都是这类游戏。玩这类游戏时,,首先承认与儿童要离近点,以便促进儿童活动(即手把手)和鼓励所有依从的表现。如果儿童对某一件东西感兴趣,就从那

  • 2004-8-17·怎样成功地和孩子沟通

    怎样成功地和孩子沟通 孩子在任何情况下都应当被允许表达意见,不仅仅是谈可接受的、安全的话题,而且要允许讨论、争论。这对孩子的发展是至关重要的因素。它可以建立孩子良好的自我形象、自信心,让他知道一个小孩说的话和做的事都不是无关紧要的。就社交谈话而言.他可以体会到小孩子的权利是什么,社会允许的限度又是什么。      孩子再长大一些,就

  • 2004-8-17·小儿说话所需五种基本技能

    要知道小儿说话所需哪五种基本技能:   1、小儿能发出各种声音,而且音调有高有低。   2、能听和辨别声音的方向,并且有了听觉选择性,对某些声音予以注意,而对另一些声音不予理睬。   3、有模仿性行为,特别是模仿发声及发声时的方式。   4、会想像,对不呈现在眼前的事物用假份性的游戏反映出来。   5、认识熟悉的事物,当大人盖住眼前的实物时,小儿会寻找。   小儿开口说话犹如打破坚冰一

  • 2004-8-17·0岁至3岁儿童语言的训练

      培养一个表现力丰富的孩子   表现力丰富就能和他人快乐地交流,能把自己的想法自由表达。要想把孩子培养成表现力丰富的孩子,从婴儿时期起,妈妈就要有意识地加以培养。   婴儿哭了时,妈妈要来到他的旁边,观察婴儿为什么哭,当***眼睛和婴儿对上了的时候,对婴儿笑一笑,婴儿想说话时,妈妈也要对他说话。给婴儿喂奶、换尿布时,妈妈都要自然地对婴儿说说话。不要认为反正婴儿现在什么

  • 2004-8-17·自闭儿之口语训练

        自闭儿主动口语的“量”比一般同年龄的小孩子少。其与人沟通的“质”比一般同年龄的小孩差更多,简直是一个演独角戏或演双簧。    自闭儿出现口语方面的问题:    1、部分自闭儿有“回声型”的说话方式。当他说一句话时,他会自动重复说一、二遍。例如她说:“不要写字,不要写字”。  &nb

  • 2004-8-17·说孩子能听懂的话

    有不少研究表明,成人对孩子说的话不同于对成人说话,通常称之为“儿向语言”或“妈妈语”。它的主要特点是:简单,夸大。如声调较慢,较夸张,且重复多;实词多虚词少,修饰词少,代词少;句子较短,简单句多,复杂句少,陈述句少,疑问句、祈使句多,句子多指向当前的事物等等。一般认为,儿向语言的这些特点有助于孩子的语言发展,如加强孩子的注意,帮助孩子识别语音,使孩子能很好地分解句子的单位,可能有助于孩

  • 2004-8-17·语言训练要从模仿动作开始

        任何人都不是生下来就会说话的,从不会说话到开始说话,要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。家长一看到孩子3岁了还不会说话,就着急教孩子学说完整的句子,却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。小孩子学习说话都是从模仿开始的,而且包括多方面的模仿。模仿是示范者和学习者两个人的活动。声音模仿是动作模仿的高级阶段,所以训练孤独症儿童的语言,一

  • 2004-8-17·无语孤独症患儿的早期语言康复

        很多孤独症孩子到了该说话的年龄,却不会说话,有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。有的患儿一岁左右有自语现象,只会说少量单音词,无意识的“啊、哇、爸爸、妈妈”等音,过后语音消失。有的患儿在三岁以前与正常儿童一样,能唱儿歌、背诗歌,但是在三岁左右语言开始退化,直至无语。这时,如果有意识地对他们进行早期干预、早期语言康复,给予患儿语言刺激,2/3的无语