• 2013-5-28·找出自闭症儿童语言的发育特点“对症下药”

    (1)增加语言刺激:即多跟孩子说话。很多家长在孩子3-4岁前后急迫地要求孩子说话,但由于结果与期望值相差太远,于是失去信心,放弃努力,认为孩子反正也是听不懂、说不出,就不再对孩子多说了。殊不知,此时正是孩子大脑发育的又一关键时期。自闭症儿童由于

  • 2013-5-21·让孩子在游戏中快乐训练

    自闭症父母教育孩子的两个误区,不少父母对自闭症孩子并不理解,他们常常希望通过以下两种方式帮孩子走出自我:一是企图通过暴力和惩罚,强迫孩子开口说话;二是整天在孩子耳边不停重复一句话、一个词。 上述两种办法对于自闭症患儿来说不仅是无用功,甚至还

  • 2013-5-15·如何提高孤独症孩子语言训练的塑造性

    孤独症儿童任何一个新行为的建立过程都是行为的塑造过程。在塑造过程中,首先将一个新的行为目标分解,通过强化近似成功的反应引导孩子朝着即定的方向和目标迈近,以达到建立新行为的作用。因此,运用塑造法的前提是掌握好目标的分解和强化。 目标的分解就是

  • 2013-5-13·灵活运用自闭症儿童在生活中的康复技巧

    在日常生活中,我们常常会看到这样一群孩子,这些孩子看上去很聪明,有的孩子两岁就能认一些汉字,背几十首古诗词,常被誉为神童。但渐渐地就不与同龄孩子一起玩。目光回避,对亲人不亲,对周围漠不关心,对人不理不睬,原有的语言逐渐消失。好动、喜欢爬高

  • 2013-5-9·预防孤独症应注意1—2岁的交流问题

    一两岁小孩子的语言能力会有很大的进步。这个年龄的孩子能够更好地理解语言,也能更好地用语言和动作来表达他们想要的东西。他们很享受自己的理解能力,而且往往毫不犹豫做出自己的决定。 一、刚学会走路的小孩如何交流 大多数孩子一岁左右的时候开始说话。

  • 2013-5-3·促进自闭症幼儿语言发展的有效策略

    自闭症幼儿中普遍存在语言障碍,他们主要表现为语言的理解能力以及运用能力发展很缓慢,他们不能及早地正确理解别人所说的的含义,或者是模棱两可,或者是断章取义;同时对语言结构掌握很差,只能讲些简单句、情景性的句子,句子结构及不完善。这一切阻碍了他

  • 2013-5-1·康复训练过程中“鼓励”的关键

    对于夸奖鼓励孩子,有些自闭症孩子的家长在训练孩子的过程中做的非常好,但千万别忘了,在生活里,也要夸孩子。夸孩子是家长的学习任务,是家长需要建立的一个新行为。 夸奖本身并不难,难就难在到底夸孩子什么。不少家长在这个结上卡了壳,于是在日常生活里

  • 2013-4-23·运用语言的魅力浇灌星星的孩子

    他们的眼睛像星星一样纯净、闪亮,他们的性格却像星星一样淡然且不可琢磨;他们不关注外面的世界,害怕与人对视交流,甚至还有这样或那样异常的行为这群和普通孩子有区别的小孩,在生活中被浪漫地比作星星的孩子,而在医学上,他们则被称为自闭症儿童。 星星

  • 2013-4-19·针对孤独症儿童问题类别个案分析

    男孩 五岁多 孤独症 现在孩子能说话,但是很少的主动性语言,处在仿说的阶段,常见的日常生活物品名称个别的能指认,但不会表达,团体的参与能力比较差、一对一时模仿可以,但是团体中就不知道关注老师,不能持续的模仿。近阶段孩子存在的最大问题是: 1.没

  • 2013-4-17·让自闭症儿童明白有说话的必要

    自闭症儿童的言语发展存在很大的障碍,这种障碍的重者表现是没有语言,轻者表现为词汇少、语句短、语言理解差、构音不清和刻板重复别人的言语等。这些给患者的学习和生活带来极大困难,也严重地影响患者的社会适应能力的提高。 根据自闭症儿童的言语发展的特

  • 2013-4-5·如何在前期训练中与自闭症儿童进行“沟通干预”

    我教孩子认识了杯子,但是,为什么孩子在生活中无法完成:找一找杯子在哪里,把杯子拿过来,又或是渴了知道拿杯子喝水,这样简单的指令和生理反应呢? 我们都知道孤独症的儿童最大的问题是不会沟通,因而,我们也将这点做为康复训练的重点。最终让孩子实现对

  • 2013-4-5·从语言的角度分析孤独症儿童的康复过程

    多数的孤独症儿童的语言发展经历了这样一个过程:早期,语言出现的时间明显落后于正常儿童,有的孩子到了三四岁,甚至五六岁仍然还没有发音;还有的孩子早期语言发展和同龄婴儿差距不大

  • 2013-4-4·适合家长帮助孩子的一些康复训练方法

    一般来说,从出生到1岁是语言的准备期,包括语言产生和理解两方面的准备,孩子听懂和理解别人的说话,但还不会表达,这时成人需要经常与孩子说话,让孩子模仿成人的口型练习发音,发元音到发辅音进行反复练习,让孩子在练习过种中理解发音的含义和方法。

  • 2013-3-18·运用“代替式”交流教育自闭症儿童

    对于一些没有语言,或语言有障碍的自闭症儿童该怎么教育他们学习交流技术呢?主要是运用代替式交流方法。 ①物物交换的方式 老师手中持有肥皂泡液,自闭症孩子手中持有吹棒。老师约定,若孩子把手中的吹棒给老师,老师就给他吹泡泡。反复示范给孩子看,孩子不

  • 2013-3-9·专家讨论孤独症儿语言训练的疗效

    语言障碍是孤独症的第二大主症,表现为多种形式,多数患儿语言发育落后,通常在两岁和三岁时仍然不会说话,或者在正常语言发育后出现语言倒退,部分患儿具备语言能力甚至语言过多,但是语言缺乏交流性质,表现为无意义语言、重复刻板语言、或是自言自语,语

  • 2013-3-4·孤独症儿童语言能力康复训练生活小支招

    在日常生活中,我们常常会看到这样一群孩子,这些孩子看上去很聪明,有的孩子两岁就能认一些汉字,背几十首古诗词,常被誉为神童。但渐渐地就不与同龄孩子一起玩。目光回避,对亲人不亲,对周围漠不关心,对人不理不睬,原有的语言逐渐消失。好动、喜欢爬高

  • 2013-3-3·如何对自闭症儿童进行单音训练

    自闭症儿童单音的训练,要多以生活情景,生活常识内容为主,让自闭症儿童尽量在学习中加深对语言的理解。如模仿“喝”,“吃”,同时一定要辅以水杯及水,或吃的食物

  • 2013-2-28·巧用家庭设施刺激孤独症儿童的表达能力

    绝大多数自闭症儿童在语言方面都有不同程度的障碍,(发音技巧上的障碍、语言理解障碍、语言表达方面的障碍),而对自闭症儿童功能性语言的激发最基础的一点就是用语言来表达自我需求,用语言来表达自我需求也是培养孩子功能性运用语言最重要的内容之一,最好

  • 2013-2-28·无言孤独症孩子理解力拓展训练法

    自闭症儿童有很多的特征,其中最明显的障碍是往往体现在语言方面与视觉方面,而无语言的自闭症儿童在很大程度上听不懂,不理解老师发出的指令,包括老师做出的动作。缺乏理解力的自闭症的儿童对外界的很多声音都没有反映,对环境变化熟视无睹,对亲人的呼唤

  • 2013-2-24·让自闭症儿童学习接受性语言的技巧

    沟通就是用一般约定俗成的方式来交换彼此的信息。包含语言,手语,文字,图片,或摩斯电码等。孤独症儿童通常有沟通技巧上的困难。典型的例子是,他们通常会引导及操纵大人的手,去获取他们想要的东西。这不是正常的沟通方法,因为小孩并没有把需求表达出来。只是把