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  • 2012-10-28·如何对自闭症儿童进行前期心理诱导

    自闭症儿童刚到一个新的环境,面对新的老师,难免出现哭闹、不配合,不想去学校的情况,那么前期如何把握自闭症儿童的心理,对孩子进行心理诱导呢,我觉得做到以下四点是很必要的

  • 2012-10-28·当自闭症儿童遇到困难时家长老师如何介入

    当自闭症儿童遇到困难时家长老师如何介入,在教学训练中勤于思考善于创新是我们康达老师每时每刻所必须要面对的,在本月的工作中学会了如何从细节中发现问题,又是如何来针对性指导与解决

  • 2012-10-28·提高孤独症儿童有意注视的三个有效方法

    提高孤独症儿童有意注视的三个有效方法。孤独症儿童的注意力确实是一个大的问题,对于如果提高他们的有意注视,根据多年在康达的教学中对儿童的训练,总结以下几种方式!

  • 2012-10-5·误诊给自闭症孩子造成的影响

    孩子智力和情绪都正常,但语言及社交能力开始退化。

  • 2012-9-23·如何利用自然环境增加自闭症儿童对数量理解

    数字、数量是一项较抽象的概念。“1”既可代表一个人,也可以代表一棵树、一支玉米等等。如何让自闭症儿童认识数定并理解数量的含义,是一个很重要并且较难的课题

  • 2012-9-7·走进自闭儿的世界 打开自闭的缺口

    自闭症即孤独症,是一种广泛发育的精神性疾病,患有自闭症的孩子主要症状表现有:语言障碍、社交障碍、重复刻板行为等,也就是因为自闭症孩子的这些特殊表现,却往往得到的是大家的不理解甚至是责备。时间一长,往往只能使孩子越来越自闭,慢慢的就把自己隔

  • 2012-9-4·如何教自闭症儿童数字的“大”与“小”的概念

    随着孤独症儿童的增长,各地关于自闭症儿童的融合教育机构陆续建立起来。像郑州市康达能力训练中心,除了为自闭症儿童建立了一系列的康复中心外,为孤独症儿童建立了慧聪融合幼儿园,而且还为大龄的孤独症、脑瘫等特殊障碍的孩子建立了大龄孩子托养中心。这

  • 2012-8-31·对孤独症儿童分享意识的培养莫要忽视

    在康达长期的教学实践中,接触很多家长,他们都把训练的重点放在语言上,而对孤独症儿童分享意识的培养不够重视,直接影响孩子社会化能力的提高,下面我以教孤独症儿童分享食物为例,提醒家长要家长要加强孩子分享意识的培养。

  • 2012-8-29·怎样让自闭症儿童积极参与假扮游戏?

    自闭症儿童之所以只能从事难度有限的游戏,是因为他们对物体的兴趣较低。如果完全让自闭症儿童自己决定的话,他们不会像正常儿童和非自闭症的弱智儿童那样倾向于玩耍物体。他们会毫无目的地闲逛,既不愿意耐心细致地运用物体来做游戏,也不愿意和其他儿童进行

  • 2012-8-29·自闭症康复训练中塑形和提示的运用

    自闭症儿童康复训练中塑形是一种技巧,它被用于建立当时自闭症儿童尚不会完成的新技能。这个方法利用自闭症儿童已具有的接近目标的行为作为起始行为,强化一系列不断接近目标行为的反应最终使小儿掌握目标行为

  • 2012-8-28·谨防自闭症儿童强化物被错误理解和利用

    在自闭症儿童的康复训练中康复训练师最怕的事情就是孩子没有强化物。而强化物这一词很容易给自闭症家长带来误解。因为大部分家长都是非专业的,对这一定义分析的不够透彻,了解的不够深,容易与“贿赂”相混淆。遗憾的是很多时候强化物被错误的理解和利用,制

  • 2012-8-28·把训练融入生活 让自闭儿把康复带回家

    把训练融入生活,顾名思义,就是要把自闭症儿童的康复训练项目融入到我们每天所做的事中,让孩子在不知不觉中进步,在快乐中成长。这也与郑州市康达能力训练中心主任张桂娥教授所倡导自然训练法不谋而合。也有不少自闭症家庭在郑州康达自然训练法的康复教育

  • 2012-8-28·激发自闭症儿童学习动机时选择强化物要准

    激发自闭症儿童学习动机时选择强化物要准,对于一个孤独症患儿,学习知识是来之不易的,激发绝大多数儿童学习的事物(如受到父母的表扬,模仿小宠物游戏,成功地完成一项任务)并不表现出激发孤独症儿童学习动力的作用

  • 2012-8-27·让自闭儿化“被动”为“主动”的良策

    自闭症又称孤独症,可以说是儿童孩提时代的梦魇,多少本该无忧无虑生活孩子因为自闭症而少了童年的乐趣。对于自闭症儿童来说,他们少了与小伙伴们在宽阔的草坪上嬉戏、玩耍的乐趣,有的只是一些被动的接受指令、被动的接受学习某些技能的康复训练等。那么,

  • 2012-8-27·如何为自闭症儿童制定适合的康复训练计划

    在自闭症儿童康复训练中决定教什么对于康复指导师来说是非常重要的,因为它会影响你如何教及在什么地方教。在康达教学的过程中,我带的孩子也不少,关于决定教自闭症儿童什么内容这个问题利用我的教学经验也总结了一些方法可以参考一下:

  • 2012-8-24·解析自闭症康复新方法:“训练当作游戏”

    解析自闭症康复新方法:“训练当作游戏”,在康达的教学中,我一直在思考如何才能够成为自闭症儿童快乐的媒介?根据教学经验总结出来在对自闭症儿童引导的过程中,可以根据自闭症儿童情绪稳定情况穿插一些简单练习

  • 2012-8-23·自然训练法要活学活用 切勿走入误区

    自然训练法是郑州市康达能力训练中心主任张桂娥教授所倡导的一种自闭症康复训练的新理念,在康达十年的实践应用中也有不少成功案例,也深受自闭症家长们的好评。为了让家长们充分掌握自然训练法的技巧,康达的老师们都是以家庭作业的形式让家长把训练带回家

  • 2012-8-23·对孤独症儿童强制训练不如因势利导

    对孤独症儿童强制训练不如因势利导,孤独症儿童大多会在“物”的世界里有一个正常的兴趣点,这个兴趣点给教育搭建了平台,给康复训练提供了机会。教育可以借助兴趣,利用兴趣,拓展兴趣,而万不可以忽略兴趣,扼杀兴趣。

  • 2012-8-22·自闭症患儿的早期音乐疗育之路

    自闭症患儿往往对语言有隔膜和排斥,拒绝与人交流、配合。但是我们发现自闭症儿童虽然拒绝语言,却从不拒绝音乐。据调查研究表明,有85%以上的自闭症儿童对音乐的反应都很好。自闭症治疗专家张桂娥教授指出:“患有自闭症的孩子几乎全部都具有音乐学习的能力

  • 2012-8-21·能力提高是自闭症训练的终极目标

    能力提高是自闭症训练的终极目标,自闭症儿童学会了多少东西不是很重要,重要的是让自闭症儿童能在生活中运用所学能力。在康达教学的这几年中这一点我体会颇深。



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